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教育局领导的认可，让林舒更加坚定了推进教学改革的决心。
她联合赵凯，设计了一套“技能+品德”
双核心的实训课程体系，注重培养学生的实践能力、创新精神和职业道德。
然而，这套课程体系的推行，却遭到了张海涛和部分老教师的强烈反对。
“林舒，你这套课程体系太理想化了，实施起来难度太大，而且会增加老师的工作量。”
一位老教师说道，“职业院校的学生基础差，能学好技能就不错了，没必要搞什么品德教育。”
“就是，我们之前的教学模式一直很好，就业率也很高，没必要瞎折腾。”
另一位教师附和道。
林舒耐心地解释：“各位老师，职业教育的目标是培养高素质的技术技能人才，品德是立身之本。
如果学生只懂技术，没有道德底线，将来很可能会为了利益不择手段，不仅会损害企业的利益，还会影响整个行业的发展。”
“林老师，你说的这些都太遥远了。”
张海涛打断她，“我们现在最要紧的是提高就业率，争取更多的经费支持。
你这套课程体系短期内看不到效果，还会影响学校的考核指标，我不能同意。”
双方僵持不下，教学改革的推进陷入了僵局。
林舒知道，张海涛之所以极力反对，不仅是因为理念不同，更因为他担心改革会触动他的利益。
之前，张海涛一直通过与企业合作收取回扣，而林舒的改革方案，会彻底切断这条利益链。
就在这时，学校发生了一件大事。
宏远机械生产的一批机械设备出现了严重的质量问题，导致多家合作企业遭受重大损失。
经查，问题的根源在于宏远机械为了降低成本，使用了劣质零件，而负责质量检测的员工，正是南州市职业技术学院的毕业生。
这件事在社会上引起了轩然大波，学校的声誉受到了严重影响。
家长们纷纷质疑学校的教学质量和育人理念，甚至有学生家长要求退学。
张海涛急得焦头烂额，他召开紧急会议，要求老师们加强对学生的技能培训，提高产品质量意识。
林舒在会议上提出：“张主任，这次的质量问题，表面上是学生的技能不过关，实际上是职业道德的缺失。
如果学生没有诚信意识和责任意识，即使技能再熟练，也可能会为了个人利益做出损害企业和社会利益的事情。
我们现在最应该做的，是加强品德教育，让学生明白，职业操守比技能更重要。”
林舒的话得到了很多老师的认同。
经历了这次质量危机，大家终于意识到，品德教育并不是“可有可无”
的，而是职业教育不可或缺的重要组成部分。
在林舒的推动下，学校最终同意推行“技能+品德”
双核心的教学改革。
林舒和赵凯合作，引入了先进的实训设备和教学理念，开设了“职业道德与法律”
“职业规划与素养”
等课程，组织学生开展义务维修、社区服务等实践活动，让学生在实践中培养责任感和奉献精神。
改革的过程并非一帆风顺。
一些习惯了传统教学模式的老师难以适应，经常出现教学失误；部分学生也对品德课程不感兴趣，上课态度敷衍。
林舒没有气馁，她耐心地指导老师们调整教学方法，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种形式，让品德课程变得生动有趣。
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