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没有德行的技能，只会成为伤人伤己的利器。”
回到办公室，她翻出祖父的教学笔记，里面有一段话：“教育就像种庄稼，不能只追求产量，还要注重根基。
根基稳了，庄稼才能抗风耐旱；德行正了，学生才能走得长远。”
看着祖父遒劲的字迹，林晚晴的心里又燃起了勇气。
她知道，职场上的坚持或许会遭遇质疑，但只要是对学生有益的事，就值得坚守。
第二章微光中的坚守
为了让学生们找到学习的动力，林晚晴决定组织一次企业参观。
她联系了市里的一家大型机械制造企业，对方却以“职校生纪律差、怕影响生产”
为由，拒绝了她的请求。
“林老师，我说了吧，人家根本看不起职校生。”
陈阳得知后，有些沮丧地说，“我们还是别白费力气了。”
林晚晴没有放弃。
她连续一周，每天下班后都去企业门口等负责人，详细介绍学校的教学改革和学生的进步。
终于，企业负责人被她的诚意打动，同意让学生们参观。
参观那天，阳光明媚。
学生们穿着整齐的校服，跟着企业技术骨干走进车间。
看着自动化的生产线、精密的设备，还有穿着工装、专注工作的技术工人，学生们的眼神里充满了震撼。
“这些技术工人，很多都是职校毕业的。”
技术骨干介绍道，“我们企业最看重的，不是学历，而是责任心和敬业精神。
去年有个项目，因为一个零件安装失误，导致生产线停工，损失了几十万元。
后来发现，失误的原因就是工人操作时敷衍了事，没有按照规范流程来。”
学生们听得鸦雀无声。
林晚晴注意到，陈阳一直盯着一位正在调试设备的工人，眼神里带着崇拜。
参观结束后，陈阳拉着林晚晴的手说：“林老师，我想好了，我以后也要成为一名优秀的技术工人，像他一样，用技术赢得别人的尊重。”
从那以后，班级的学习氛围发生了明显变化。
上课玩手机的学生少了，泡在实训室的学生多了；抱怨前途迷茫的学生少了，讨论技术难题的学生多了。
林晚晴趁机成立了“技术兴趣小组”
，利用课余时间指导学生们做项目、参加技能竞赛。
然而，麻烦还是找上门来。
有家长匿名举报，说林晚晴“不务正业”
，占用学生的课余时间搞兴趣小组，影响了学生的休息。
校领导找她谈话，要求她暂停兴趣小组的活动。
“林老师，家长的意见我们不能忽视。”
校长语气委婉，“现在教育部门对学生的减负要求很高，你这样做，容易引起不必要的争议。”
林晚晴心里很委屈。
她看着兴趣小组的学生们制作的设备模型，想起他们为了攻克一个技术难题，连续几天熬夜查资料、做实验的样子，实在不忍心让他们的努力付诸东流。
“校长，我知道减负的重要性，但这些学生是自愿参加兴趣小组的。”
林晚晴拿出学生们的申请书，上面写满了稚嫩却坚定的字迹，“他们对技术充满热情，这是很难得的。
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