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没有德行的技能,只会成为伤人伤己的利器。”
回到办公室,她翻出祖父的教学笔记,里面有一段话:“教育就像种庄稼,不能只追求产量,还要注重根基。
根基稳了,庄稼才能抗风耐旱;德行正了,学生才能走得长远。”
看着祖父遒劲的字迹,林晚晴的心里又燃起了勇气。
她知道,职场上的坚持或许会遭遇质疑,但只要是对学生有益的事,就值得坚守。
第二章微光中的坚守
为了让学生们找到学习的动力,林晚晴决定组织一次企业参观。
她联系了市里的一家大型机械制造企业,对方却以“职校生纪律差、怕影响生产”
为由,拒绝了她的请求。
“林老师,我说了吧,人家根本看不起职校生。”
陈阳得知后,有些沮丧地说,“我们还是别白费力气了。”
林晚晴没有放弃。
她连续一周,每天下班后都去企业门口等负责人,详细介绍学校的教学改革和学生的进步。
终于,企业负责人被她的诚意打动,同意让学生们参观。
参观那天,阳光明媚。
学生们穿着整齐的校服,跟着企业技术骨干走进车间。
看着自动化的生产线、精密的设备,还有穿着工装、专注工作的技术工人,学生们的眼神里充满了震撼。
“这些技术工人,很多都是职校毕业的。”
技术骨干介绍道,“我们企业最看重的,不是学历,而是责任心和敬业精神。
去年有个项目,因为一个零件安装失误,导致生产线停工,损失了几十万元。
后来发现,失误的原因就是工人操作时敷衍了事,没有按照规范流程来。”
学生们听得鸦雀无声。
林晚晴注意到,陈阳一直盯着一位正在调试设备的工人,眼神里带着崇拜。
参观结束后,陈阳拉着林晚晴的手说:“林老师,我想好了,我以后也要成为一名优秀的技术工人,像他一样,用技术赢得别人的尊重。”
从那以后,班级的学习氛围发生了明显变化。
上课玩手机的学生少了,泡在实训室的学生多了;抱怨前途迷茫的学生少了,讨论技术难题的学生多了。
林晚晴趁机成立了“技术兴趣小组”
,利用课余时间指导学生们做项目、参加技能竞赛。
然而,麻烦还是找上门来。
有家长匿名举报,说林晚晴“不务正业”
,占用学生的课余时间搞兴趣小组,影响了学生的休息。
校领导找她谈话,要求她暂停兴趣小组的活动。
“林老师,家长的意见我们不能忽视。”
校长语气委婉,“现在教育部门对学生的减负要求很高,你这样做,容易引起不必要的争议。”
林晚晴心里很委屈。
她看着兴趣小组的学生们制作的设备模型,想起他们为了攻克一个技术难题,连续几天熬夜查资料、做实验的样子,实在不忍心让他们的努力付诸东流。
“校长,我知道减负的重要性,但这些学生是自愿参加兴趣小组的。”
林晚晴拿出学生们的申请书,上面写满了稚嫩却坚定的字迹,“他们对技术充满热情,这是很难得的。
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