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一种质疑开始蔓延：校方如此强硬，到底事先做过全面评估吗？他们到底把不把学生的生命安全当一回事？！
仿佛为了回答后一个问题，一个说法不胫而走：其实校方早就有意提升参数。
在刚刚过去的暑假里，他们把成绩靠前的学生拉去加训，试验了一回，所以才会在开学后突然调整参数。
这个说法不完全正确，可就连加训生也无法完全否认加训与此次调整参数之间的关联。
而且，因为他们已经率先经历过，因此并不觉得三十赫兹频率真的这么难以接受。
再说了，回过头来看，相比于军方的训练强度，校内模拟舱训练确实存在强度不足的问题。
放出加训生们早就在暑假提前体验过三十赫兹这个消息，是为了间接回答学生的质疑，但学生迅速找到了其中的漏洞：
-----调整起始参数关乎训练进度，凭什么光参考几个人的数据，就做出这样的决定？
-----既然是抽样调查，只选择排名靠前的学生，样本容量根本不够。
为什么不整体抽样？
-----为什么不安排所有人加训，提前适应？
质疑一个接一个，最终形成了一个最为简单有力的诘问：为什么不安排所有人加训？！
这样的质问不需要答案，它只有一个最终导向，这个导向就是：不公平！
校方不公平！
决定是校方一拍脑袋做的，苦果却要他们来承担。
凭什么！
他们要讨一个说法，要一个公平！
在愤怒和嘈杂之中，目标终于得以明确，可随之一个新的问题出现了：谁来做那个领头人？
第一个质疑的人不想去，“没意思。”
第一个喊出不公平的人也不想去，“有什么好问？校方肯定说资源有限，只能根据成绩排名进行选择。
谁叫我们成绩不好呢？这操蛋的世界！”
学生们面面相觑。
有道理，他们说的都有道理。
可这莫名的悲愤，到底该怎么排解！
一名真正的勇士终于站了起来，他振臂高呼：“难道校方的做法一点问题都没有吗？正因为排名靠后，我们更需要校方的倾斜和扶助。
但校方没有这么做，这是他们的失职。
他们的失职，导致了对我们的不公平，却逼迫我们接受由此带来的痛苦。
我们能接受吗？我们不能接受！
我们必须要抗议！”
“我已经决定今天就向校方表达我们的抗议。
有没有人和我一起去？”
讲台下原本闹哄哄一片，此时忽然安静下来，无数双炯炯明亮的眼睛看着这个站在讲台上的人，看着这位名叫梁毅的勇士。
一种沉默突然降临。
刚刚他们悲愤莫名，可现在，他们又莫名失去了声音。
梁毅看着讲台下这一双双怯懦的眼睛，明白了一切。
他笑了笑，正要孤身走出教室，忽然一个声音从教室后端传了出来：“我和你一起去！”
他从拥挤的人群中走了出来，他迈着大步，从教室后排走了上来，他站在讲台上，掷地有声：
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