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博源老师皱了皱眉头，“张鸿，老师都看到了，你不要说谎。”
张鸿低下头，不再说话。
博源老师知道，这只是他表面上的屈服，内心并没有真正认识到自己的错误。
回到教室的张鸿，心中满是怨恨。
他觉得博源老师故意针对他，根本不理解他的难处。
他暗暗发誓，下次一定要更加小心，不能再被老师抓住把柄，你现在没上我的课，干嘛多事。
博源老师深知，常规的教育方法对张鸿可能已经不起作用。
他启用了系统技能——读心术和心灵安抚术。
这让他看到了拯救张鸿的希望。
他决定运用这两项神秘的技能，深入了解张鸿的内心世界，找到问题的根源。
又一次课堂上，张鸿故态复萌。
博源老师不动声色地使用了读心术，想要探知张鸿此时的想法。
“真无聊，这些知识我都会了，还不如看漫画有意思。”
张鸿的内心想法传入了博源老师的脑海。
博源老师心中一惊，原来张鸿是因为觉得课堂内容枯燥才会捣乱。
决定改变策略，让课堂变得更加生动有趣。
找到这个班班主任，交流了一些情况。
这个班主任也注意到张鸿的情况，并不断提醒。
然而，张鸿并没有改变自己的行为。
他依旧在老师不注意的时候偷偷做小动作。
博源老师再次使用读心术，发现张鸿内心深处其实也渴望得到老师和同学的认可，只是不知道该如何去做。
“或许，我可以用心灵安抚术来帮助他。”
博源老师心想。
在一次课间，博源老师把张鸿单独叫到了一个安静的角落，轻轻地把手放在张鸿的肩膀上，使用了心灵安抚术。
张鸿顿时感到一种前所未有的温暖和安心，他对博源老师的抵触情绪也减少了许多。
但这只是一个开始，要真正改变张鸿，还需要更多的努力和时间。
经过上次的心灵安抚，张鸿对博源老师的态度有了些许转变。
但他的两面派行为并没有完全消失。
博源老师决定深入了解张鸿的家庭情况，他通过家访，发现张鸿的父母对他的期望很高，给他施加了很大的压力。
“我们都是为了他好，希望他能考上好大学，有个好未来。”
张鸿的父母说道。
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博源老师理解他们的心情，但也指出了他们的教育方式可能存在的问题。
回到学校，博源老师再次找到张鸿，这次他没有直接批评，而是和张鸿分享了自己的成长经历。
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