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我或许只是一个知识的搬运工，我领着薪水，将别的先生教给我的知识传授给学生们；我或许也只是一个讲解员，我花费时间，讲解着书本上的我认为正确的知识。
我传递出去的这些知识带有很强的主观性，学生们接受后，可以自主理解，自行感悟，甚至是任意推翻我的论点。”
文薰边听边点着头，她能明白霞章的意思，“文学，包括历史，本来就是需要抱着辩证的心态去学习和感悟的。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
举个最简单的例子，红楼一书能有这么多的流派，不正是因为大家在阅读这本书时，抱有不同的心态和理解吗？”
这类的现象，他们以前也讨论过。
霞章道：“所以，我每一次在上完理论类型的课程，输出完自己的观点后，都乐于见到学生们交上一篇出于自己角度理解的作业。”
文薰觉得这种做法是有必要的，“你在启发学生们思考。”
“学生们应该有自己的人格。”
“是的。”
“所以，我也不会去干涉学生们思考。”
他讨厌政治类的思想，可他乐于见到学生们产生思想。
这种教育观念的由来，就像最开始他自己说的那样，是出于“互相尊重”
。
可，文薰思前想后，找到了一处不合理的地方，“霞章，你说你不会干预学生们的思想，可是这世上不是所有的学生都能拥有自己的思想。
假若一位学生因为信任你，而向你寻求帮助时，你该如何面对这种情况呢？”
霞章不假思索地回答：“我会告诉他，我是自由主义，是社会大团结主义。
我信奉的主义尚且不成规模，且不能为现在的社会做出贡献。
他在我这里寻求不到答案，大可以去问问身边的朋友。”
文薰摇了摇头，“霞章，如果他能在朋友那里得到答案，他就不会来询问你了。”
她转而用一种严肃的语气对他道：“我认为你的这种拒绝，反而是一种不负责任的行为。”
霞章愣住了，他大约是第一次听到别人对他有这种评价，“怎么会呢？”
“怎么不会呢？”
文薰说出自己的想法：“我也引用昌黎先生的理论好了。
‘师者，传道受业解惑也。
’老师天生就有为学生解答疑惑，引导他走上正途的责任。
你与学生是朋友，相近的年纪可以让你们更亲近，但你也不能否认，在社会关系上，你就是学生的长辈。
你要做一位负责任的师长，就必定肩负着引导学生走上正途的使命。
这种‘引导’，可以是道德层面，也可以出于思想。
你说，当学生们问你观点问题时，你会建议他去问其他同学。
可你有没有想过，如果其他同学的观点有误呢？如果他听了同学的错误引导，走向了一条不能回头的不归路呢？”
这一番话听在耳里，霞章有如雷击。
文薰继续道：“霞章，我不是不认可你的观点，我只是觉得你做的还不够。
一位真正受人尊敬的先生，势必要承担起相应的引导责任。
你不接受政治思想，你也不向学生传达政治思想，这很好，可你不能真的在学生们需要你时，放弃你应尽的指导责任。
你有更多的见识，你认识更多了不起的学者，你从那些人中汲取到的经验与思想，是绝对强于学生本人的，你也比任何人都要了解愿意信任你的学生。
所以，你必须要对政治有更多的了解，你也需要引导他们。”
霞章望着她，又收回眼神，他迷茫，他奋力思索，半晌后，他又继续望向她。
文薰没再说话，因为她明白，他或许需要一段时间去消化。
阴阳依上下，寒暑喜分离。
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