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，跟理论课建设毫无关系。
“你们这中心组学习，根本没按要求来！”
礼部思论司的陈主事指着标准条文，“标准明确要‘每月研讨理论课与专业课的融合’，比如怎么用《大明民主主义原理》的‘民生整体观’分析土地分配，怎么用《品德与法典》的‘资源保护条款’讲理论依据，你们倒好，全在学跟理论无关的内容！”
更严重的是教师配备问题。
督查组随机抽查《朱静雯的百姓思想》的授课记录，发现12节课里，有8节是由地理老师兼课，这些老师连“让百姓选”
的理论原则都讲错——把“村民投票选土地分配方案”
说成“干部定方案后跟村民说一声”
。
“俺们西乡村分麦田，都是村民投票选方案，这才是‘让百姓选’的理论！”
人民监督协会的王婶（西乡村护童员，工农代表）急得掏出护童岗投票记录，“你们的老师连这个都不懂，怎么教学生用理论解决自然资源的民生问题？”
，！
学生的理论认知不足更明显。
督查组随机找了10个学生，问“怎么用《常静徽思想》的‘因地制宜’理论分析夏宁省的土地利用”
，有8个学生答不上来，还有2个说“土地利用靠经验，不用理论”
。
监察局的刘监察员翻着学生作业，发现《品德与法典》的作业里，学生写“自然资源保护要靠罚款”
，却没提“资源保护的理论核心是‘民生可持续’”
——这正是理论教育缺失的直接后果。
夏宁省自然资源职业技术学院的整改清单更具体：即日起每周组织1次理论学习中心组学习，邀请工农代表和理论专家参与，重点研讨“土地分配、资源保护的理论应用”
；一周内从全国范围内招聘4名专职理论教师，要求有5年以上自然资源领域的民生工作经验；两周内给学生补开“理论补课班”
，由张大叔、王婶等工农代表现场讲“麦田分配、护童岗选址的理论实践”
，确保学生能独立用理论分析自然资源问题。
相比之下，川省熊猫职业学院的督查情况虽有不足，却透着积极改进的势头。
督查组刚进学院，就看到《大明民主主义原理》的课程表贴在教学楼门口：理论课30节，实践课18节，每节理论课都标注着“结合熊猫保护民生案例”
。
走进《朱静雯的百姓思想》课堂，老师正讲“听百姓说”
的理论——用“川省山寨村民参与熊猫保护的需求记录”
，教学生“怎么用‘需求分层理论’归纳村民的基础需求（不影响种地）和进阶需求（参与保护能得补贴）”
，黑板上还画着理论逻辑图，旁边贴着村民的手写需求条。
“但你们的《品德与法典》还有问题。”
周主事指出，“理论课虽然够数，但没结合熊猫保护的专业——比如‘怎么用《品德与法典》的‘动物保护条款’讲理论依据’，这部分还得补。”
人民监督协会的马淑贤（彝族代表）也提了建议：“可以加‘彝族山寨参与熊猫保护的理论案例’，比如用《常静徽思想》的‘因地制宜’，讲‘为什么山寨村民用歌谣宣传熊猫保护比贴公告管用’。”
学院负责人当场表态：三天内就修改《品德与法典》的教学大纲，邀请马淑贤参与编写“民族地区熊猫保护的理论案例”
。
东广省粤菜培训技术学院的亮点在考核改革。
督查组查看上学期的考核试卷，发现《品德与法典》的考核里，有30的题目是“用‘食品安全条款’的理论分析粤菜食材的采购标准”
，还有20是“用《朱静雯的百姓思想》算‘粤菜作坊帮村民代销农产品的合理收益’”
——这正是理论结合专业的好例子。
但吏部的赵郎中发现，学院的专职理论教师里，没有工农代表背景的，“得加1名有粤菜作坊经营经验的兼职教师，教学生‘怎么用理论算作坊的工时和收益’，这样才更贴民生。”
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