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譬如，我说『天，尔等应对何字？”
下面有学童试探著回答：“地？”
李夫子頷首：“嗯。
天对地，雨对风，大陆对长空。
这便是最简单的一字对、二字对。”
李夫子见学童们似乎觉得有趣，便继续深入讲解：“尔等莫要小看这『对对子。
此乃我朝蒙学必修之课，更是將来学习作诗赋词之根基所在。
为何如此说？”
李夫子踱步至学舍前方，目光扫过下方一张张稚嫩而好奇的脸庞，条分缕析地阐述其中奥妙，其讲解竟与秦浩然所知的对联训练维度不谋而合，只是更贴合蒙童的理解水平：
“其一，这属对，乃是作诗之分解练习。”
拿起戒尺，在空中虚点道：“作诗，尤其是尔等日后要学的律诗，讲究平仄相对、词句对仗、押韵合辙，规矩繁多，如同建房，需先备好樑柱砖瓦。
而对对子，便是先將这对仗一艺，单独拎出来演练。
要求词性相对，名词对名词，动词对动词，虚词对虚词。
结构相应，主谓对主谓，动宾对动宾。
尔等如今先练熟了云对雨，雪对风，將来作诗时，写出『两岸青山相对出，孤帆一片日边来这般对仗工整的句子，便如水到渠成。”
顿了顿，让学童们消化一下，接著道：“其二，可训练尔等对『平仄之声韵感知。”
李夫子示范道，“譬如『白日依山尽，其声调为『平仄平平仄，下联便需以『仄仄仄平平相对，如『黄河入海流。
尔等多读多对，久而久之，即便不明其理，亦能凭感觉判別何种搭配读来顺口，何种拗口。
这便是语感，於作诗至关重要。”
“其三，可锤炼字词，谓之『炼字。”
李夫子又道：“对子篇幅短小，常只四五字或七字，需在有限字数內表达完整意思，且需与上联完美对应，这就逼迫尔等需字斟句酌，挑选最精准、最传神之字眼。
譬如，上联用『绿描绘春草，下联或可用『红形容鲜花；上联用『轻，下联或可用『重。
此等功夫练得久了，尔等笔下自然精炼，他日作诗，方能写出『春风又绿江南岸这等千古名句。”
李夫子最后总结道：“故而，蒙童学诗，往往先诵《声律启蒙》熟记『云对雨，雪对风，晚照对晴空这类对句，待基础牢固，方能尝试將此类对句融入诗作，写出『云开雨霽晴空现，雪落风停晚照红般的简单诗篇。
此乃循序渐进之学也。”
一番深入浅出的讲解，让不少原本觉得对对子只是游戏的学童，也渐渐明白了其中的分量。
周文才等基础较好的，更是挺直了腰板，跃跃欲试，显然对此道早有涉猎或颇具信心。
秦浩然在下方静静聆听，心中亦是明澈。
夫子所讲，正是將作诗这门综合艺术，拆解成了可供蒙童逐步攀登的阶梯。
对联，便是这阶梯坚实的第一级。
有现代知识的加成，秦浩然对於语法结构、词性分类有著更清晰的概念，理解起来自然更快。
但同时，也意识到，想要对得工整、对得巧妙，不仅需要知识，更需要大量的积累和灵光一闪的悟性。
李夫子讲解完毕，便开始了实践：“今日，我们先从最简单的『一字对开始。
听好，上联是——『云。”
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