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批注式阅读提倡读书时发表个人的独到见解，即所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”
。
鲁迅先生在《读书杂谈》中提倡读书时“仍要自己思索，自己观察。
倘只看书，便变成书橱”
，诺贝尔文学奖获得者萧伯纳和德国哲学家叔本华也都告诫过读者，如果读书时只能看到别人的思想艺术，不用自己的头脑思索的话，实际上是把自己的脑子让给别人做跑马场。
孔子曰“学而不思则罔”
，讲的也是同样的道理。
如果不想把自己变成只会吸收别人思想的书橱，或者让自己的头脑完全变成别人的跑马场，那么，就学习一下批注式阅读吧。
其次，批注式阅读培养了读者的写作能力。
因为批注式阅读是一种不动笔墨不读书的阅读方法，它直接培养了读者的写作能力。
尤其是每篇作品后面的“篇后悟语”
，简直就是一篇完整的评论文章。
读书时常常动笔把自己的点滴体会记录下来，坚持这样做，一定会在写作能力的培养上有巨大的收获。
再次，批注式阅读促使读者自觉扩大阅读的广度。
在东北师大附中的批注式阅读教改实验中发现，同学们为了提高自己的批注水平，常常出现“以文解文”
、“以诗解诗”
的情况。
即阅读一篇文章或一首诗时，引用同类作品进行解读，批注效果往往令人拍案称奇。
在批注王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》的“倚杖柴门外，临风听暮蝉”
一句时，就有两名同学分别写到：“颔联与王籍《入若耶溪》中‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽’有异曲同工之妙：用声响来反衬所在环境的静雅清幽。”
“这是‘居高声播远，因是藉秋风’，与虞世南的‘居高声自远，非是藉秋风’不同。”
同学们为了写出自己的独到见解，查阅更多的同类作品，不仅提高了自己的批注水平，也扩大了知识面。
最后，批注式阅读为读者间的交流提供了平台。
一般认为，读书只是个人的活动，与他人无关。
但批注式阅读不同，它可以把批注的成果提供给别人，成为大家交流思想和见解的平台。
像脂砚斋批注的《红楼梦》、金圣叹批注的《水浒传》等，对后世读者的启迪作用是有目共睹的。
即使在中学生中进行的批注式阅读，也在全班、全年级乃至更大的范围内，提供了大家交流思想、发表不同见解的平台，这种同龄人之间的读书心得交流，是非常有益的。
我们出版的这套“名家精品阅读”
与同类读物不同，它不仅向读者提供了优秀的文学作品，同时在每一页给读者留下了写批注式阅读心得的空间，使读者可以很方便地、随时写下自己的读书心得。
如果几十年后，拿出本书看一看，你会惊喜地看到自己当年心灵成长的轨迹。
我们在每本书的前面精选了一篇作家的代表作进行批注式阅读，给大家提供一个样本。
读者们也可以根据自己的喜好，从不同的角度进行批注。
相信读者们一定会写出比范文更优秀的读书心得，让阅读成为一件非常快乐的事情。
2011年9月于东北师范大学文学院
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