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在这种家庭中长大的孩子，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，所以养成了重视阅读的行为习惯。
两种不同的家庭环境，造就了孩子两种皆然不同的阅读习惯。
前者将直接影响孩子的学习成绩和智力发展，而后者将有助于孩子学习成绩等诸方面的提高。
有一个有阅读障碍的学生，其他方面样样都行，就是不爱阅读。
父母也认为他只是贪玩，学习不专心、懒惰。
但事实上，他是由于阅读能力低下而导致的厌学。
阅读能力差的学生往往在学习上会遇到许多困难。
比如有的学生，计算能力很强，但在解应用题时就一筹莫展了。
他们遇到用文字叙述的应用题时，阅读时由于不连贯，就很难理解题意。
当家长给他们读一遍题之后，他们往往能立即列式子解题。
这种学生不是智力低下，而是阅读障碍所造成的。
因此，对学生而言，养成阅读习惯的好处是显而易见的。
看一则故事，读一张知识小报，看一本科普画报，读一本名人传记……静心捧读，十分轻松、惬意，没有压力，也不必定任务，可以随心所欲，反正书报捏在手上，主动权完全在自己手里。
遇上精彩的句子和段落，可以回头多欣赏咀嚼几遍；有心人，还可摘抄、剪辑，加以累积；需要时，便能信手拈来一用。
如此自由灵活，何乐不为？
家财万贯，不如满室书香，因为文化资产的影响力更胜于物质财富。
家里图书的数量、种类愈多，父母愈常和孩子讨论书籍的内容，孩子的阅读能力就愈强，就为孩子将来参与社会竞争赢得了一张最有价值的通行证。
书是孩子获取知识，增强智慧的源泉，培养孩子良好的阅读习惯，可以让孩子受益终生。
知识的积累源于读书学习，而读书学习则需要很强的主观能动性。
从素质教育要求来说，要改变传统“贮藏式”
的求知习惯，转变为发展能力和掌握方法，养成“会学习”
的本领并形成习惯，非常重要。
古今成大学问者，无不求师问友。
师友间互相交流，切磋琢磨，就可产生群体互补效应。
英国科学家卡罗尔在《科学漫步》中讲道：如果可能，找个和你一起读书的好友，和他一起讨论书中疑难之处。
讨论常是潜移默化地解决难题的最佳方案。
“养成良好的阅读习惯，就不会因胡看泛览而浪费精力，也不会因为读了不必读的书而耗费时间，更不会因读了坏书而使身心受损。”
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