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让孩子跑跑腿、做一些琐碎小事等，都可以给孩子充分的机会锻炼自己。
如果孩子把事情做得不够理想，父母也要多加鼓励。
父母要让孩子感觉到在这些家务中，他的作用是重要的，于是孩子会懂得一个“合”
字，也就培养了孩子与别人合作的愿望、合作能力及行为。
孩子们从小在家庭中学到的知识、培养的合作精神，都会渗透到他们的性格中去，在长大后带入社会。
第三，合作需要协商技能。
人的合作意识不是天生就有的，是在合作的过程中逐渐萌发并得到强化的。
在这一过程中，合作的技能直接影响合作的进展和结果。
孩子之间许多问题的发生，都是因为缺乏一定的合作技能。
比如两个孩子都在玩过家家，而小锅子只有一个，谁都想要，此时就很容易发生纠纷。
这时如果父母能进行引导，教孩子掌握一些协商的技能，比如两人可以轮着玩，或者两人分配角色，一个烧饭，另一个出去买菜等，孩子就会从中体验到合作成功的快乐和满足，从而激发进一步合作的兴趣和动机。
一旦孩子具备了与人协商的技能，就会受益匪浅，下边的例子就是最好的证明。
在某个教室里，老师正在引导学生做一个非常有趣的游戏——“火海逃生”
。
老师将一把乒乓球放进瓶子，只露出系着球的棉线。
花瓶代表大楼，细细的瓶颈是惟一的出口，七只乒乓球则是楼里的居民，要求当大楼突然起火时，全部居民能在短时间里安全逃离。
七名学生兴奋地上场了，他们各执一根棉线，报警器一响，都以最快的反应拉扯绳子，可一个“人”
也没有脱离火海。
原来七只乒乓球卡在了瓶口，这几个学生面面相觑。
这时，其中一个同学小声跟同伴们商量了几句，又开始了第二次实验。
这回大家没有各顾各地拉绳子，而是由左到右依次地拉。
果然，报警器的尾音还没结束，七位“居民”
已离开了出口，转移到了安全地带。
虽然这只是一个游戏，但是也折射出现实中的某些东西：与人协商才能够更好地化险为夷、转败为胜，一味恶意地竞争则可能导致两败俱伤、一塌糊涂。
独立是合作的基础，在一个群体中，独立能力强、善于独立思考并做出决定的人更容易受到大家的欣赏和认同，形成更深入的合作，而一些事事依赖别人或受制于别人的人则很难与人达成真正的合作协议。
可以说，真正的合作是在彼此独立的基础上充分发挥各自的优势，为了共同的目标进行相互协商、相互沟通从而取得最大功效的过程。
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