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徐文彬笑着称是，董绍棠则不置可否，目光已然开始仔细打量起学堂的环境。
参观从工棚开始。
徐文彬显然是有备而来，问的问题集中在课程设置、教材来源、学生实践成果上，语气始终是鼓励和探讨式的。
小李则尽职地拍照记录。
董绍棠话很少，大多数时候只是静静地看着。
他看得很细，不仅看学生手中的木工活计，也看工棚的建材结构、工具的磨损程度、木料废屑的堆积情况；不仅看陈列出的成品，也看半成品和失败的作品，甚至弯腰捡起地上一小片特殊的木屑，在指间捻了捻。
当看到苏宛音整理的矿石标本时，董绍棠的脚步停了下来。
标本不多，只有七八块，都是青云山常见的石灰岩、砂岩、页岩，还有一块颜色暗红的铁矿砂（是张静轩特意从镇外普通河滩捡来的，并非来自野猪沟），每块都清洗干净，贴上标签，注明名称、大致成分和常见用途。
“这些标本，是学堂采集的？”
董绍棠终于主动开口，声音平稳，听不出情绪。
苏宛音上前一步，从容答道：“回董先生，大多是学生课余在河滩、山脚拾得，也有一些是镇上乡亲知道学堂需要，随手送来。
主要是让孩子们认识家乡常见的石头，知道它们大概能做什么用，比如石灰岩能烧石灰，砂岩可作建材。”
董绍棠拿起那块铁矿砂，对着光看了看：“这块……品位不高，含杂多，是附近捡的？”
“是，在镇南的河滩上，偶尔能淘到一些，不成规模。”
苏宛音语气自然，“我们用它给孩子们讲，铁是如何从矿石里炼出来的，讲铁器对农事、生活的重要。
让孩子们知道，即便是一块不起眼的石头，也可能蕴含着有用的东西，但要合理取用。”
这话答得滴水不漏，既说明了标本来源平常，又点明了教学目的在于启蒙认知和珍惜资源，而非勘探开采。
董绍棠放下矿石，目光在苏宛音平静的脸上掠过，点了点头：“格物致知，立足乡土，很好。”
他没再追问矿石，转而看向旁边的植物标本和简易气象观测器具。
徐文彬适时接话，与赵秀才讨论起乡土教材的编纂问题，气氛看似融洽。
然而，张静轩敏锐地察觉到，董绍棠那看似随意的打量中，隐含着一丝不易察觉的探查意味。
尤其是在看到工棚一角堆放的新木料时，董绍棠状似无意地问了一句：“这些木料质地坚实，像是老山的料，取材不易吧？”
张静轩心中微凛。
这些木料确实有一部分来自后山较深处的林地，是卢明远通过关系按市价采购的。
他神色不变，答道：“是镇上木匠铺统一供应的，具体来源我们并未深究。
只要料好，适合学生练习手艺便用。”
董绍棠“嗯”
了一声，没再追问。
参观完工棚和陈列，众人移步至教室。
低年级的学生正在苏宛音指导下描红，高年级的则在赵秀才带领下诵读《古文观止》。
书声琅琅，墨香淡淡。
徐文彬和董绍棠在教室后排站了片刻。
徐文彬低声对董绍棠道：“董理事，您看，虽条件简陋，但师生精神饱满，课程设置确有新意。”
董绍棠的目光缓缓扫过教室的墙壁——那里贴着学生的优秀字画、手工剪纸，还有一张简单的青石镇地图，上面用稚嫩的笔触标注着学堂、码头、青云河、后山。
他的目光在后山的位置略作停留，随即移开，微微颔首：“不易。”
参观完毕，众人回到院中。
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