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苏明远约了几个教育界的朋友，一起讨论这个问题。
来的有国子监的几个教习，也有一些曾经支持过教育改革的文人。
诸位，苏明远开门见山，今天请大家来，是想听听大家的意见——教育改革，该如何在理想和现实之间找到平衡？
一个教习先开口：苏大人，下官觉得，学生们的担忧是有道理的。
现在的科举制度不变，我们的教育就不能太脱离科举。
否则，就是在害学生。
另一个教习说：但如果完全迎合科举，那教育改革还有什么意义？
我们不就是因为觉得传统教育有问题，才要改革的吗？
问题是，第一个教习说，我们改了，科举却没改。
这就导致了脱节。
所以，一个文人说，根本的问题，不在教育，而在科举制度本身。
如果科举不改，教育改革就很难真正推行。
这话，说到了点子上。
确实，教育和选拔是一个体系的两端。
如果选拔标准不变，教育就很难改变。
那诸位觉得，科举应该如何改？苏明远问。
增加实务科目的比重，一个教习说，比如算学、格物、律法等。
让这些科目，也能成为考核的重要内容。
这样，学生们就不会觉得学这些是浪费时间了。
但这会遭到很大的反对，另一个人说，传统派会认为，这是在削弱经学的地位。
而且，他继续说，实务科目如何考？标准如何定？这些都是问题。
经义可以有标准答案，但实务往往没有。
比如格物，如何考？让考生现场做实验吗？
算学倒是可以出题，但如何保证公平？会不会有人作弊？
这些问题，一个接一个，让人头疼。
苏明远意识到，改革科举，比改革教育还要难。
那如果科举暂时改不了，他问，教育这边，该怎么办？
下官觉得，一个教习说，可以分流。
什么叫分流？
就是把学生分成两类，那教习解释，一类是准备科举的，给他们专攻经义。
另一类是不准备科举的，或者已经考上了但还想继续学习的，让他们学习实务知识。
这样，两不耽误。
这个建议，听起来不错。
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