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值守点内陷入短暂的安静，只有窗外的晚风轻轻掠过窗棂的声响。
三人都清楚，这种以政策落实为名、行形式主义之实的做法，比此前的卫生检查更具普遍性，也更难纠偏——它披着落实上级政策、推进校园建设的合法外衣，打着数字化、智能化的正义旗号，即便师生心存不满，也很难直接反驳，极易被贴上“不配合工作、不支持建设”
的标签。
而校园内，这场由app堆砌而起的形式主义负担，已经开始快速蔓延。
次日清晨，林默依旧提前前往校园，准备上午的思政课。
刚走进校园大门，便能感受到与昨日截然不同的氛围，原本平和的校园，再次被一种仓促、烦躁的情绪笼罩，往来的师生脚步匆匆，大多低着头，盯着手中的全息终端屏幕，指尖不停滑动、点击，脸上带着疲惫与无奈，全然没了此前的从容。
林荫道上，几名马克思主义学院的学生抱着专业教材，围在一棵香樟树下，低头盯着手中的全息手机屏幕，眉头紧蹙，低声交谈着，语气里满是抱怨，却又带着无可奈何。
林默缓步走近，没有打扰，只是站在不远处，静静听着她们的对话，这些最真实的师生反馈，远比任何数据都更能体现问题的本质。
“我这台全息手机，整机存储就3tb，本来存了大学四年的专业课件、学习资料、备考笔记，现在为了装学校这些app，只能把所有资料都备份到云端，本地全部删掉，就算这样，所有app装完，已经占了快2tb的存储，手机运行起来一直发烫，打开稍微慢一点就卡顿。”
其中一个留着齐肩短发的女生，指尖点着屏幕，不停清理着手机里的缓存，语气里满是心疼，“这些资料都是我整理了两年的，存在云端调取不方便，可不删就装不下新的app，教务处根本不管我们的设备情况，就一味要求限期完成。”
“何止是存储不够，光是签到就够麻烦了，早上马院的公共思政课，要登大学思想政治app签到，上午的公共数学课，要切数理app签到，下午的美育课，还要换美音签到app，一节课一换，有时候课上到一半才想起来没签到，再切app就已经超时了，明明一个签到平台能解决的事，非要拆成七八个。”
旁边的女生跟着附和，指尖在屏幕上快速切换着不同的app界面，眼神里满是疲惫，“学育部说智能化是为了简化操作，可现在倒好，原本线下一分钟能完成的签到，现在要找对应app、登录、签到，一套流程下来，反而更麻烦，这哪里是智能化，分明是给我们添负担。”
，！
“还有网课和第二课堂，两款网课app功能一模一样，作业却要分别提交，第二课堂、第三课堂分成两个app，劳动实践还要单独登后勤的劳动app，每天光是登录这些app、完成各类打卡、提交各类确认，就要花掉近一个小时，根本没时间安安静静看书学习。”
另一个女生叹了口气，将手机揣进兜里，语气里满是无奈，“辅导员说，不下载完所有app，体测成绩录不进去，第二课堂学分认定不了，连宿舍洗衣、热水使用都用不了，只能硬着头皮装。”
几名学生的对话，没有激烈的指责，只有实实在在的困扰与无奈，却字字句句都戳中了问题的核心。
这场所谓的智能化进校园，早已偏离了初衷，变成了新的形式主义枷锁，束缚着师生的日常教学与学习生活，看似紧跟政策、推进建设，实则是不顾实效、只重表面的官僚主义做派，用冰冷的数字化指标，取代了以人为本的教育本质。
林默站在原地，静静听着，没有上前打断。
她清楚，这些学生的遭遇，绝非个例，而是全校师生的共同困境。
她缓步走向文科教学楼，沿途所见，皆是类似的场景：食堂里，学生们一边吃饭，一边盯着手机下载app；教学楼大厅里，老师们聚在一起，交流着各类app的使用难题，不少专业课老师抱怨，备课、批改作业要切换五六个app，数据不互通、流程繁琐，反而大大增加了教学工作量；宿管站里，后勤工作人员拿着终端，逐一提醒学生下载宿舍签到、洗衣类app，语气生硬，全然不考虑学生的实际困难。
走到马院办公室，几位任课老师正围在办公桌旁，对着各自的终端发愁，看到林默进来，纷纷转头，语气里满是无奈与不解。
“林老师，你也收到教务处的app通知了吧，这哪里是智能化，分明是新的形式主义。”
马院的一位老教师放下终端，揉了揉发酸的眼睛，语气沉重，“我教了几十年书，以往线下批改作业、课堂考勤，简洁高效，现在倒好，思政课的作业要登大学思想政治app，学生的学习反馈要通过未来思学通提交，日常教学报备要走未来教务系统，三个app来回切换，我年纪大了，对这些数字化设备本就不熟练，现在每天光琢磨这些app，就要花掉大把时间，根本没精力深耕教学内容。”
“不光是我们老师麻烦，学生更难。”
旁边的年轻教师跟着说道，指尖点着屏幕上的app清单，“我带的学生里，有几个家境一般，用的是低配版全息终端，存储只有2tb，根本装不完所有app，只能反复卸载、轮换使用，有时候上课需要用的app没装，连课都没法正常上，教务处也不给出解决方案，就一味强调必须全员全覆盖，这不是脱离实际是什么？”
“我昨天特意查了学育部的原文政策，明确要求‘整合智能平台、减少重复app、实现一站式服务’，可我们学校倒好，把政策抛在脑后，一味拆分、堆砌，把‘整合减负’做成了‘拆分增负’，把‘智能化’做成了‘数量化’，说到底，还是怕担责任，怕被上级说落实不到位，所以不管实际效果，先把表面功夫做足，app装够、数据好看，就算完成任务，这和之前王建国搞的卫生检查，根本就是一个路数，都是形式主义、官僚主义！”
另一位老师直言不讳，语气里满是愤慨。
办公室里的老师们你一言我一语，没有过激的言辞，却句句都指向这场智能化建设的本质。
林默坐在办公桌前，安静地听着大家的反馈，将这些真实的问题、具体的困扰一一记在心里，没有急于发表意见。
她始终坚信，纠偏形式主义、官僚主义，从来不是靠口头指责，而是要立足实际、掌握实情、拿出实据，用客观事实说话，用问题本质破题，才能真正让整改落到实处。
待办公室里的交流渐渐平息，林默才缓缓开口，语气沉稳平和：“大家反映的问题，都是实实在在的，这场app推广，确实偏离了学育部智能化建设的初衷，变成了新的形式主义负担。
执行层面不调研、不整合、不务实，只追求政策落实的表面形式，忽视师生的实际需求与教学的本质规律，这就是主观主义作风的延续，是我们必须正视、必须纠偏的问题。”
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