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但谢燃注意到他的嘴角微微动了一下——那种动不是笑，而是忍笑，嘴角的肌肉被强行压住，不让它上扬，但压不住，还是往上走了一点点。
谢燃心里美滋滋的，连带着下午的课都上得有精神了。
第三节课是自习。
班主任王老师坐在讲台上批改作业。
他戴着一副老花镜，镜架是金色的，镜片很厚，把眼睛放大了一圈。
他批改作业的时候很认真，每一道题都看，每一处错误都用红笔圈出来，在旁边写上正确的答案或者解题思路。
红笔在纸上划过的声音沙沙的，像秋风吹过落叶。
教室里安安静静的，只有笔尖在纸上划过的沙沙声和偶尔翻书的哗啦声。
窗外的阳光从榕树叶子的缝隙里漏进来，在课桌上投下细碎的光斑，风一吹，光斑就晃，像一地的碎金子。
有一只麻雀落在窗台上，歪着头朝教室里看了一眼，啄了啄自己的翅膀，然后飞走了。
谢燃难得地认真写了一节课的作业。
不是因为他突然爱上了学习，而是因为纪砚在旁边盯着他。
纪砚没有看他，纪砚的目光在自己的作业本上，但谢燃知道他在盯。
那种“盯”
不是用眼睛，而是用一种无形的压力——纪砚坐在他左边，距离不到半米，他整个人的气场就像一个被拧紧的发条，安静，但充满张力。
谢燃要是敢发呆，纪砚就会用笔尾敲他的桌面。
三下，间隔一秒，力度比敲自己桌面的时候重一些。
那个信号的意思是：写。
谢燃写了。
数学题做了一半，错了一半。
二次函数的顶点坐标公式他背得滚瓜烂熟，但代入的时候总是把符号搞反。
有一道题他算了三遍，得出了三个不同的答案，最后选了中间那个——纪砚后来检查的时候，在旁边用铅笔写了一个“？”
。
英语完形填空蒙对了三分之二。
二十道题对了十三道，准确率百分之六十五，比他平时好。
有一道题他完全不知道选什么，用了“三短一长选最长”
的原则，结果选对了。
他觉得自己真是个天才。
语文阅读理解写了一堆他自己都不知道是什么意思的答案。
题目问“作者为什么要描写窗外的雨”
，他写了“因为下雨了”
。
纪砚看到这行字的时候，沉默了三秒，然后在那行字下面画了一条横线，在横线下面写了一行小字：“景物描写的作用：渲染气氛，烘托心情，推动情节。
选一个写，不要写‘因为下雨了’。”
谢燃看了那行小字，想了想，把“因为下雨了”
划掉，在旁边写了“烘托作者悲伤的心情”
。
虽然他根本不觉得作者悲伤，但纪砚说选一个，他就选了一个。
至少态度端正，姿态好看。
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