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上午的课程通常从职业体系开始。
新北大学在灾难后重新整理了大量教材。
怪物变异规律、前线战区制度、空间通道管理、临时征调流程，全是过去课程里缺失的内容。
老师知道林阳与人类社会脱离了很长时间，每讲到一项灾后规则，都会朝他的方向多解释几句。
下课铃响过，老师还会在黑板上留下几张图。
“这部分是今年新增的。”
“林阳，你把第四版教材和第二版对照着看。
遇到记录冲突，优先采用战区刚更新的数据。”
“好。”
同桌会把课堂笔记推过来。
前排学生会提醒他作业提交时间。
轮到小组讨论，其他人还会特意给他留出发言位置。
大家起初担心他跟不上课程。
几天以后，这份担心变成了另一种压力。
林阳理解得太快。
老师刚讲完怪物体内的能量回路，他已经能够根据三张解剖图推导出剩余节点。
团队战术课才介绍完基础阵形，他随手标出的两个移动位置，直接解决了老师留到下节课的案例。
林阳很快意识到，自己需要控制的东西又多了一项。
课堂表现。
答得太少，老师会以为他课程断层严重。
答得太多，老师会抱着教材追问半小时。
这些老师是不是没见过天才学生啊？
最合适的程度，是让老师感慨一句“这孩子耽误了这么久依旧很有天赋”
，然后安心安排下一份补充作业。
这一点比控制力量测试还难。
老师的目光太敏锐了。
当天晚上，林阳对着一份怪物消化系统分析作业坐了两个小时。
他能直接看穿能量流动。
作业要求却是按照课堂方法逐层推导。
他喵的，这就跟你一眼能看出1+1等于2，他非要你列竖式计算一样离谱。
王轻轻路过学生会自习区，发现他还在画第三张结构图，专门停下来检查了一遍。
“这里少写了一条依据。”
“结论对了。”
“结论对也要写过程。”
“王副主席，这你也负责管啊？”
王轻轻把作业推回去。
“补上。”
林阳认命地拿起笔。
第二天，老师在那份作业上写了一个优秀。
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