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孩子们顿时兴奋起来，叽叽喳喳地讨论。
王方略一沉吟，念道：“春风又绿江南岸。”
刘仲和抢着接：“秋雨还湿塞北山。”
王方点点头：“工整，但意境稍逊。”
另一个孩子接道：“燕子又回旧主家。”
“也不错，只是格局小了些。”
轮到苏轼，他眼珠一转，接道：“明月何时照我还。”
王方愣住了。
这句诗里藏着一股说不清的情绪，不像一个八岁孩子能写出来的。
明月何时照我还——这分明是天涯游子的心声。
这孩子生在眉山、长在眉山，连县城都没出过，哪里来的这番离愁别绪？
“阿同，”
王方忍不住问，“你这句是怎么想出来的？”
苏轼摇摇头：“我也不知道，就是觉得前一句说春风绿了江南岸，春风都回去了，那在外的游子是不是也想回去呢？可是游子回不去，只好问月亮什么时候能照着他回家。”
王方沉默了许久。
这孩子不只是聪明，而且有一种与生俱来的共情能力。
他能体会到别人的心境，理解别人的情感。
这样的天赋，用在文章上，能写出惊天动地的文字；可用在人世间，却会让他比别人承受更多的痛苦。
“好。”
王方只说了一个字，从袖子里摸出一块麦芽糖，“奖给你。”
苏轼接过糖，掰成两半，一半递给弟弟，另一半又掰成两半，一半递给刘仲和。
“你怎么不吃？”
刘仲和问。
苏轼笑眯眯地说：“我看着你们吃，就高兴。”
下午散了学，孩子们跑到河滩上去玩。
岷江的支流在这里转了个弯，留下一大片沙滩。
沙子又细又白，赤脚踩上去软绵绵的。
“我们来比诗！”
有人提议。
孩子们便用树枝在沙地上写字。
你一句我一句，比谁写得快、写得好。
沙地松软，树枝划过便留下深深的痕迹，写错了用脚一抹便能重来，比纸笔方便多了。
苏轼一边写一边笑，他的诗句总是最快、最好。
写到兴头上，他甚至不用树枝，直接用手在沙地上划拉，字迹潦草却气势飞扬。
刘仲和虽然不会写字，但他能背。
他站在一旁，大声背诵昨天学的古诗，声音粗犷却韵味十足。
苏轼便用树枝在沙地上把他背的诗写下来，一字不差。
“阿同，你真厉害。”
刘仲和由衷地说。
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