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显示，赵逸在三分钟前更新了“相关政策”
页面。
一种奇异的连接感。
他们在不同的学校，不同的空间，却在这个虚拟的文档里，共同搭建着一个关于“过去”
的脚手架。
她能看到他严谨的分类，他能看到她感性的问题。
像两条不同的溪流，在这个名为“课题”
的容器里，开始尝试汇合。
她打字，在文档首页的空白处：“尹棂和张铭宇也同意加入了。
访谈和问卷发放他们可以帮忙。”
消息发出，在文档右侧的评论栏里显示出来。
几秒后，赵逸在下面回复：“好。
已添加他们为协作者。”
然后，陈昭看到文档成员列表里，出现了尹棂的卡通头像和张铭宇的游戏角色头像。
几乎同时，尹棂在二十中某间教室里发来消息：“收到！
这文档高级！
我先看看！”
张铭宇则发了个“懵”
的表情：“这啥？怎么弄？”
陈昭笑了笑，退出文档，回到聊天界面，简单地教张铭宇怎么查看和编辑共享文档。
很基础的操作，但张铭宇还是问了两次才明白。
这很像初中时，他们一起做小组作业，张铭宇总是对格式和工具最头疼的那个。
但这次，没有人抱怨。
赵逸在文档里继续补充资料链接，尹棂在访谈提纲后面加了一条她想到的问题，张铭宇最终成功地在文档里打出了“我来负责联系人和发问卷！”
并加了个奋斗的表情。
陈昭靠在图书馆柔软的椅背上，看着窗外银杏树在晚风里摇曳。
夕阳把一切都镀上金色，包括那盆绿萝新生的、稚嫩的叶片。
她想起赵逸说的，解题是“破拆”
与“重建”
。
而此刻，他们四个人，正在试图“破拆”
一段城市空间的过往，并尝试“重建”
出关于它的、立体的记忆图景。
这个过程本身，似乎也在“重建”
着他们之间，因分处不同高中而略显疏离的连接。
一种新的，基于共同目标、清晰分工和各自长处的连接。
手机又震了一下。
是赵逸，私聊。
“选拔考试的范围出来了。”
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