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>若如此，他们即便失败，也算胜利。
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>因为我们失去了温度，只剩代码。
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>所以接下来的战役，不能只教孩子“如何不信”
，更要教他们“为何仍要信”
。
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>要让他们明白，怀疑是为了更好地相信，而不是为了永远否定。
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>真相的终点，不是孤独的清醒，而是共同的理解。
第二天，“凤凰徽章”
推出第四期功能更新??“共信模块”
。
新机制规定：每当用户成功协作破解一条虚假信息后，系统将邀请双方录制一段不超过30秒的真实对话视频，主题如“我为什么愿意相信你”
“那次你帮我看清了什么”
。
这些视频被打包成“信任胶囊”
，随机推送给其他用户作为情感激励。
同时，“火炬行动”
新增“师生共证计划”
：每所试点学校需组建一对“真实搭档”
??一名学生与一名老师联合提交每周查证报告，经审核后录入国家级青少年信息素养成长档案。
北京这所初中率先响应。
第一组搭档是一名叫小宇的男生和班主任王老师。
他们在“每日一谎”
挑战中合作揭穿了一则“某名牌大学自主招生内定名单泄露”
的谣言，发现所谓“名单截图”
实为PS合成，且域名仿冒官网。
录制“信任胶囊”
时，小宇说：“以前我觉得老师只会让我背书。
现在我知道，她也怕被骗，所以我们一起学怎么保护自己。”
王老师笑着说：“谢谢你教会我，原来学生不只是被保护的人。”
视频上传后，点击量迅速突破百万。
有人评论：“原来对抗虚假最好的方式，不是冷冰冰的技术，而是热腾腾的关系。”
与此同时，黄枝推动教育部起草《青少年媒介素养教育指导纲要》，明确提出将“批判性思维+共情能力”
作为核心培养目标，纳入义务教育阶段综合素质评价体系。
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