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“药名也很难记，还要搞清楚它们的作用机制、副作用什么的，太难了。”
大家都在抱怨着，不过很多同学看向林南的目光中却充满着期望。
林南笑了笑，说道：“这门课程确实有些麻烦，厚厚的一本教材里面各种各样的药物一大堆，而且它们相互间好像又没有多少关联，想要掌握它们确实很不容易。
不过在经过我这一段时间的研究之后却发现，这门课程的内容其实还是存在着一定规律的。”
陈诵当然不会轻易相信，问道：“是吗？那你说来我们听听？”
林南道：“第一，其实《药理学》里面的很多内容我们以前已经接触过，比如，多巴胺类药物，它早就出现在《生物化学》和《生理学》里面了，所以我还特地将这两门已经学过的课程中有关药物的内容整理出来，而这些东西对于我们现在理解药物的作用机制、副作用等等都是非常有帮助的。
关于这个问题，一会儿我会给大家一一列举；第二，如果我们仔细去阅读教材就会发现，其实里面的很多药物是有着紧密联系的，比如，阿托品、去甲肾上腺素、肾上腺素、阿拉明、多巴胺、肾上腺皮质激素等等，它们都是属于抗休克类药物，只不过这些药物分散在了教材的不同章节里面，这就需要我们跨章节去将它们归类到一起……”
这时候下面就有不少同学开始“哗哗”
地在翻着书。
陈诵想了想，皱眉问道：“可是，编写教材的老师为什么要这样做？”
林南道：“我想，这其中的原因很可能是为了整部教材的系统性。
其实，无论是《系统解剖学》还是《生理学》、《组织胚胎学》等所有的教材，它们都是按照我们身体的血液、消化、神经等等系统进行归类论述的，我们这学期所有的专业课程乃至今后将要学习的临床课程都是如此。”
陈诵问道：“你的意思是说，这些教材其实是存在着很大问题的？”
林南反问他道：“难道不是吗？至少这样的状况非常的不利于我们学生学习和掌握，这就是其中最大的问题。”
陈诵对他的话嗤之以鼻。
林南却没有理会他，继续说道：“第三，请大家一定要特别注意教材每一章的第一个药物，因为它是同类型药物当中最具代表性的东西，只要大家充分掌握了这个具有代表性药物也就会发现，同类其他的药物的特性、作用机制、代谢过程以及副作用等等其实都是差不多、大同小异的。”
几年后，当陈诵去往国外留学的时候才发现，西方发达国家的基础医学教学早就对传统抽象、填鸭式的教育方式进行了改革，采用的是系统化、多学科融合授课的全新模式。
其实人都是有惰性的。
虽然林南的想法是尽量让其他的同学能够与他的思路同步，然后自己下功夫去总结、消化，但他最终还是答应了大家的要求，将自己做的笔记交给他们去复印。
林南也去给马德华复印了一份。
马德华对此很是感激：“林南，如果不是你的笔记，我上学期的专业课肯定又要补考。
走，我请你去喝酒。”
林南怎么可能让他花这样的钱？拒绝道：“喝酒就不用了。
对了，你现在怎么样？生活上有困难吗？”
马德华摇头道：“我寒暑假都留在这里打工挣钱，平时做家教，学费和生活费基本上都没什么问题。
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