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指的是愚笨不开窍，因为我仔细想过，如果当事人所面对的一切不利因素都是因为自身的软弱所导致的话，那我岂不是罪恶惨重，而我现在所进行的写作行为也只能解释为——为了让自己的内心得到些宽慰。
就像是电影中的吸血鬼不食人无法生存下去一样，从而判断出食人也并不是错误的决定，所以才有什么道义啊，法律啊，哲学啊，提出把如此复杂的人变得像是某件只为了达成某种目的的工具，该不会是我在讲什么鬼故事吧？
好了，就当这是既定事实吧，但是当时的时代也没有人和我讲一下如此重要的事情，就算你说“即使我讲出来了，你也一定不会理解的吧，况且你是谁啊，为什么我一定要帮助你啊，我能得到什么，找不到行动理由的话，就算是神明大人在世也很无奈吧！”
但我依旧不会原谅当时的自己，为什么愚蠢到没有人拯救自己就不会自救的程度呢？难道老师规定你写不完作业不许走吗？即使尿裤子啦又有什么好尴尬的呢？写书的目的难道就不能是自己宽慰自己吗？人如果都变得像块无杂玉锦一样才是真正的生不如死吧？正因为人类有着种种无法根除的劣质性根源所以人类才讴歌着世上罕有的纯洁高尚的品质吗？正因为自身不断地被掠夺着，才能感同身受的理解这种悲哀，也正因被苦难不断折磨，才能感同身受的在被苦难摧毁后清醒地大踏步向前走。
所以，我总感觉我说跑题了。
按照本书作者给本书的计划安排原本是：第一部分——童年；第二部分——大学及社会；第三部分——入世方式；第四部分——辞世前言。
但是发现自己写着写着就写跑题了，也难怪，因为作者从小就是一个愚笨的小孩儿。
话说回来，我知道自己为什么一提到英语什么的那颗暴躁的心就无法平静下来了，啊，原来是我爱国呀！
——好吧，英语至今是我想要逃避的面对的苦难，真是的，我小时候到底遭遇了什么啊，一提到英语就瞬间没了兴致，同样都是语言，而我却可以用中文把自己的思维方式表达清楚，可一到英文就不行，我可真是傲慢啊！
于是我这么想着，仿佛即使现在再去关注英文也不像想象中的那么“苦难”
。
“语言不论如何改变，而表达作者的思想方式才是重中之重的关键，也就是载体。”
于是我便这么想着。
在小学了解到它不过是由26个英文字母变化构成的果，但我却没这么想，我便第一次清醒地认识到了这种局限性，于是后面的无数次局限性认知的经历我便就在此跳过了。
“IF”
小学中唯一还记忆犹新的一个单词，“给我说200遍IF，然后在抄写200遍，写不完不许走！”
现在回想起来，就连老师也害怕我未来的可能性了吧。
阳光还算不错，只是窗外的向日葵有些迷惘，因为太阳虽是浑身散发着光芒，却狡猾的像只狐狸，一不留神就从自己的身边消失地无影无踪。
学校的大门上挂着一块木板，上面写着——牛村小学，两旁儿的木匾上用油漆刷着鲜明光亮的秀娟字——一缕村风吹故乡，万树桃李结满园。
请忽略：其实我从前真以为这里是什么果园。
进入大门，两侧便是还算健壮的松树，围绕着铁篱笆包围了整个校园，一到体育课时我们便在松树的庇护下乘凉嬉戏，记得还有一趟户外的英语课，我们全班十几个人大部分都坐在两架乒乓球台桌上，互相地考对方单词，一起背诵古诗，真是有趣至极！
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