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她十分反感这孩子期期艾艾、怯懦退缩的神情。
不论从哪方面看，这个孩子都不像能长成一个雄才大略之人。
没办法，这就是大清的命吧！
失望归失望，太后对这个亲外甥还是尽心尽力的。
同治皇帝是在奶妈的怀中长大的，那个时候，她正忙着浓妆艳抹、争风吃醋，无暇顾及襁褓中的婴儿。
现在，已经失去争宠任务的她，把对同治的一份歉疚都在光绪身上弥补了。
后来她回忆说：“皇帝入承大统，本我亲侄。
从娘家算，又是我亲妹妹之子，我岂有不爱怜之理！
皇帝抱入宫时，才四岁，气体不充实，脐间常流湿不干，我每日亲与涂拭，昼间常卧我寝榻上，看着天气寒暖，亲自为他加减衣襟，节其饮食。
皇帝自在醇王府时即胆怯，怕听到大声特别是雷声，每有打雷下雨，我都把他搂在怀里，寸步不离。
皇帝岁后，我每日亲书方纸，教皇帝识字，口授读《四书》、《诗经》，我爱怜唯恐不至……”
（瞿鸿禨《圣德纪略》）
太后是一个现实主义者。
选择既不能更改，她所能做的，只有给这个孩子以最好的教育。
刚刚五岁，她就迫不及待地给小皇帝开了蒙，请了状元出身的翁同龢为师，并制定了极其严格的学规。
她经常召见师傅，详细询问学业进展情况。
光绪十一年（年），她发现小皇帝的作文颇有可观之处，当即降旨，从此之后，把“（皇帝）每日所作诗、论及对子，均缮写清本，随功簿一并呈览”
。
在繁重的政务之余，她还把检查批阅皇帝学业作为自己每日必修的功课。
有充分的史料可以证明慈禧太后对光绪的培养是尽心尽力的。
每一个专制者对继承人的期望都是既听话又能干——在他活着的时候，可以绝对控制这个继承人；在他百年之后，继承人又可以挑起大梁。
对于控制这个天性柔弱的孩子，慈禧很有信心他不会逆反，因此她着力更多的是发展他的才干。
从很早开始，她就有计划、分步骤地培养光绪的政治兴趣和能力。
小皇帝刚满十岁，她就经常在工作时让小皇帝陪伴在身边，给他讲解奏折，有时候还让他试着在折上批答。
大臣们发现，在发回的奏折上，出现了一种类似儿童描红的特别幼稚的字体，虽然故作大人腔，但一望而知，是儿童所拟，这无疑是“今上”
的手笔。
小皇帝满十三岁那年，她又让小皇帝实习政务。
在垂帘听政的时候，大臣们递上奏折，慈禧总是让皇帝先看一遍，然后提出自己的处理意见，告诉皇帝为什么要这样办。
也是从这个时候起，太后在皇帝的功课中加上讲解奏折一项。
事实上，直到十多年后打算更换皇帝之前，她一直是以“恩主”
的心态来对待皇帝的——是她亲手把他扶到了宝座上。
这个座位，被帝国内所有的男人视为最大的幸运和幸福的象征，千百年来，有多少人为之付出了生命甚至家族的代价。
而他，在懵懂中一夜之间就得到了。
况且，又是她，在他的成长过程中灌注了那么多心血，甚至比对亲生儿子还要尽心。
要知道，她可从来没有亲手料理过小同治的吃喝拉撒。
太后常常想，长大懂事后，这个孩子没有理由不对她感激涕零。
三
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