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当第十八步落下时，小舟忽然抬头，哽咽着说：“老师……我好像……听见爷爷叫我了。”
那一刻，窗外海风穿堂而过，吹动墙上的渔网，发出沙沙声响，宛如回应。
课程结束后，孩子们自发组织了一场“夜行仪式”
。
他们在沙滩上铺设便携式感应带，赤脚沿着潮线行走，每人录下一小段属于自己的“海之步”
。
铃木将这些数据整合成一首集体声景作品，命名为《退潮时的脚步》。
当晚，他在日记本上写道：
>有些伤痛不会消失，但它可以学会走路。
>就像浪花终将退回大海，人心也需要一条归途。
几天后，“足迹号”
驶入一座内陆城市，参加一场由教育局主办的教师研修会。
主办方原计划让铃木做一场关于“特殊儿童心理干预”
的讲座，但他临时更改主题，提出一个大胆请求：请所有参会教师脱鞋，赤脚走过感应毯。
现场一片哗然。
“我们是成年人！”
一位资深班主任站起来，“这不是儿戏吗？”
铃木平静地看着她：“那你敢不敢看看，你每天站讲台八小时的身体，在说什么？”
那位女教师脸色微变，最终还是解开了皮鞋扣带。
当她踏上感应毯的瞬间，投影赫然显示：双侧重心严重偏移，右腿承压达78%，步频急促且中断频繁。
“你有腰椎间盘突出，对吧？”
铃木问。
女人震惊：“你怎么知道？”
“不是我知道，是你身体早就说了上千遍。”
他指向数据流，“你一直在忍痛站立，用意志压过信号。
可学生呢？他们看得见你皱眉，听得到你叹气，却不知道为什么最近课堂越来越沉闷。”
会场鸦雀无声。
接下来两个小时，铃木带领全体教师练习“支撑步法”
??通过调整重心分布、延长摆动周期，减轻关节负担的同时提升存在感。
许多人在行走过程中流泪，有人甚至蹲下抱头痛哭。
一位男教师哽咽道：“我已经十年没感觉过‘轻松地站着’是什么滋味了……原来我一直以为的敬业，其实是自我消耗。”
散会前，铃木播放了一段录音??那是某位听障学生写给老师的信，由语音合成器朗读：
【您总说我们要坚强，可您自己走路的样子，让我觉得您比谁都累。
我想替您走一会儿，可是我不敢开口。
】
全场静默良久。
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