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与此同时，安娜从巴黎发来消息：“林老师，好消息！
法国教育部已经正式批准在巴黎大学设立认知伦理研究中心，并邀请您担任名誉主任。
同时，波兰、瑞典、捷克等国也陆续确认了试点项目的具体安排。”
林晓风看完邮件，嘴角微微上扬。
他靠在椅背上，望着窗外的北京夜色，心中涌起一股暖意。
他知道，认知伦理的种子，已经在全球悄然生根。
而他，也将继续前行，去往下一个需要思考的地方。
几天后，林晓风收到了一封来自教育部的正式通知，邀请他参与国家教育改革专家委员会的工作。
他明白，这不仅是一次学术上的认可，更是一种责任的开始。
他开始频繁地与国内的教育专家、心理学家、哲学家展开讨论，试图将认知伦理的理念，融入更广泛的教育体系之中。
“我们不是要改变所有课程，”
他在一次座谈会上说道，“而是要让每一门课程，都能激发学生的思考能力。
无论是语文、数学，还是历史、物理，它们都不只是知识的传授，更是思维的训练。”
一位老教授沉思片刻，点头：“这确实是一个值得尝试的方向。”
林晓风知道，这只是一个小小的突破，但至少，他们已经在路上。
与此同时，认知伦理课程的试点项目也逐渐展开。
越来越多的学生开始参与讨论，提出问题，甚至挑战权威。
在一次课堂辩论中，一名学生站起来说：“林老师，我觉得我们现在的考试制度有问题。
它只考核记忆能力，而不是思考能力。”
林晓风笑了笑：“你有没有想过，为什么考试制度会这样设计？”
学生皱眉：“因为……这样更容易评判成绩？”
“对，”
林晓风点头，“但这并不意味着它不能改变。
认知伦理课程的目的，不是让你接受现状，而是让你思考，这个现状是否合理，是否可以被改进。”
台下响起热烈的掌声。
林晓风看着那名学生，心中涌起一股欣慰。
他知道，这掌声，不是因为他说了什么，而是因为学生们终于意识到，自己可以提问，可以质疑，可以拥有属于自己的观点。
而这一切，正是他最初的梦想。
夜幕降临，林晓风独自走在校园的小路上，望着远处的灯火，心中一片宁静。
他知道，自己已经不再是那个只会在讲台上复述标准答案的教师。
他，已经成为一名真正的思想播种者。
而这，只是开始。
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