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接线员正是陈默。
通话持续了四十三分钟。
挂电话前，男孩说：“老师，我的花开了。
白色，很小，但很香。
我想……我想让我妹妹也看看。”
陈默握着话筒，许久没能说出话来。
他知道，这一通电话，不是一个终点，而是一扇门的开启。
几天后，教育部正式发布《基础教育心理健康服务指南》，其中明确引用“铃兰模式”
为核心案例，倡导建立“以倾听为基础、以陪伴为导向”
的新型支持体系。
文件下发当日，苏晚收到一条陌生号码发来的短信：
>“我是当年退学的那个女生。
我现在是一名小学老师。
昨天，我把铃兰种子发给了班上最沉默的孩子。
她说，这是她收到的第一份‘相信’。”
小满读完这条短信，转身看向窗外。
春风拂过花园，万千铃兰轻轻摇曳，如同无数细小的声音在同时诉说。
她忽然觉得，这片土地上的每一朵花，都不只是植物，而是某个人心中曾熄灭又重燃的光。
她拿起铁锹，走向园子深处。
那里还有一片空地等着翻整。
泥土冰冷湿润，锄下去时发出沉闷的声响。
她一边劳作，一边低声哼起一首童谣??那是母亲曾经唱过的，她早已忘记歌词，只记得旋律温柔得像月光。
一小时后，芸来找她，手里拿着一封信。
“萨仁寄来的。”
她说，“草原上建起了第一座‘移动铃兰屋’，用蒙古包改造的，里面有书、乐器、绘画工具，还有二十盆耐寒铃兰。
孩子们轮流值班，负责照料。
她说，现在每次举行‘听铃时刻’，总有人愿意摇响那第一声。”
小满接过信，看着远方。
阳光穿过云层，洒在新生的叶脉上，仿佛万物都在悄然传递同一个信息：
>**“你不必完美，才能被爱。
>你只要存在，就够了。”
**
她把信折好，放进胸前口袋，继续低头翻土。
新的种子，又要种下了。
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