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他带着对城市生活的憧憬来到西安。
他所面临的居住问题不仅仅是居住环境的简陋，他和五富住在一个狭小的出租屋里，屋里堆满了拾荒得来的废品，气味难闻，空间狭窄得几乎转不开身。
这种居住环境与城市里的高楼大厦、宽敞住宅形成了鲜明对比，反映了农民工在城市中的底层生存状态。
刘高兴在适应城市生活的过程中遇到诸多困难。
在文化方面，他对城市的交通规则不太熟悉，有一次因为横穿马路被交警批评，他感到很委屈，因为在农村没有这么严格的交通规则。
他在城市里的穿着打扮也显得格格不入，他的破旧衣服和城市人时尚的着装形成反差，这使他遭受了不少城市人的白眼。
这种歧视让他的内心充满了自卑，他虽然努力保持自己的尊严，但在这种环境下仍然感到自己是个边缘人。
他在城市中的人际关系也体现了城市化进程中的特点。
他与一同进城的五富在城市中的遭遇，反映了农民工进城后的生存状态。
他们的社交圈子主要是其他拾荒者，这些人来自不同的地方，但因为相同的职业而聚集在一起。
他们之间相互分享拾荒的经验、交流哪里能捡到更多的废品，但这种关系比较简单，缺乏深层次的情感交流。
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刘高兴对城市的复杂情感，既有向往又有无奈，这种情感的纠葛与城市化进程紧密相连。
他向往城市里的繁华，他看到城市里的高楼大厦、商场里琳琅满目的商品，心中充满了羡慕。
然而，他也意识到自己与城市之间的距离。
他在城市中的人际关系，如与按摩女孟夷纯的感情，也是在城市这个特殊的环境下产生的。
孟夷纯是一个为了给弟弟报仇而在城市里艰难生存的女子，她和刘高兴一样，都是城市里的底层人物。
他们之间的感情既包含了底层人物之间的相互慰藉，也反映了城市中人与人之间复杂的社会关系。
这种感情不同于传统农村的爱情，它夹杂着城市生活的压力、无奈和对未来的迷茫。
同时，城市的扩张也在不断改变着他们周围的环境。
例如，一些原来的城中村逐渐被拆除，他们又要重新寻找住所。
这种拆迁现象不仅改变了他们的居住环境，也让他们更加意识到自己在城市中的不稳定地位。
刘高兴的故事深刻地反映了城市化进程对农民工的影响，以及农民工在这个过程中的生存状态、心理变化和人际关系等多方面的情况。
四、教育资源分配不均方向技巧与运用方法：1全方位展现教育资源的差距-在学校设施方面，要详细对比贫困地区和发达地区学校的差异。
贫困地区的学校可能教室简陋，桌椅破旧，缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、实验室等。
而发达地区的学校则可能拥有宽敞明亮的教室、智能化的教学设备，图书馆里藏书丰富，还有各种先进的体育设施和艺术教室。
-在师资力量上，贫困地区的教师数量可能不足，而且教师素质参差不齐。
由于工作环境艰苦、待遇低等原因，很难吸引和留住优秀教师。
发达地区则可以吸引大量高学历、经验丰富的教师，这些教师能够提供高质量的教学，如采用先进的教学方法、开展多样化的课外活动等。
-在教育机会方面，贫困地区的学生可能面临上学距离远、升学机会少等问题。
例如，一些山区的孩子需要翻山越岭去上学，而且当地可能只有一所小学，初中和高中的数量有限，升学竞争激烈。
发达地区则有更多的优质学校可供选择，升学渠道也更为广泛，如国际交流项目、自主招生等。
2以获取教育资源的努力为情节线索-对于学生而言，他们为了获取更好的教育资源会付出巨大努力。
贫困地区的孩子可能要在艰苦的学习条件下，每天早起晚睡，在昏暗的灯光下学习。
他们可能会通过自学来弥补学校教育的不足，比如自己寻找旧书、网络资源等进行学习。
有些孩子为了能到更好的学校就读，会参加各种选拔考试，在备考过程中克服重重困难，如缺乏辅导资料、没有良好的学习环境等。
-家长也会为孩子的教育资源殚精竭虑。
经济条件不好的家长可能会节衣缩食，为孩子购买学习用品、参加课外辅导班。
他们可能会四处打听哪所学校教学质量好，甚至为了孩子能上一所好学校而举家搬迁到学校附近，即使面临生活成本增加等压力也在所不惜。
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