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“背”
单词，用“火车皮”
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既然孩子们不能通过阅读去记忆单词，只能被老师要求一个一个、孤零零地死记硬背，那么，“死记”
也应该有诀窍，要把“死记”
变成“活记”
。
为女儿找到灵活高效的单词记忆法，成了我必须去解决的又一个难题。
我在《孩子，请不要背单词》中，说明了记忆单词最好的方法就是：在掌握自然拼音的基础上，通过阅读自然而然地记住单词拼写，千万不要孤立地死记硬背单词的字母顺序和中文意思。
很多家长看了我的这篇文章后给我来信，反映了一个共同的问题：您不让孩子背单词的理念我们非常认同，但是学校老师让孩子背呀，孩子记不住单词，成绩上不去，很受挫折，对英语越来越没有兴趣了，到底该怎么办呢？
也正是在这时，刚刚进入五年级的林克也开始被学校老师要求背诵大量的单词，在平时的英语测试中也增加了默写单词的内容。
林克课后的负担一下子重了不少，听写和测验也经常因拼错单词丢失分数，对英语学习又一次出现了厌烦的情绪。
面对目前这种仍然以背单词为主要任务的传统教学，我们该怎么办？负责任的做法就是面对现实、改变思路、灵活应对，帮助孩子解决问题。
既然孩子们不能通过阅读去记忆单词，只能被老师要求一个一个、孤零零地死记硬背，那么，“死记”
也应该有诀窍，要把“死记”
变成“活记”
。
为女儿找到灵活高效的单词记忆法，成了我必须去解决的又一个难题。
我相信，只要妈妈用心，一定能找到好的方法。
一天晚上，林克让我帮她听写英语单词goose（鹅）。
心不在焉的林克总是把goose写成guce、guse，让她订正了很多遍，她还是怎么错就怎么写。
怎么才能帮助林克解决这个问题呢？第二天早晨，我带着这个“艰巨”
的任务坐上了去单位的班车。
我想了一路，等班车到目的地时，已经圆满地完成了任务！
下班回家，我迫不及待地向林克展示我的劳动成果。
我和林克说：妈妈要给你讲个故事：一个小偷想去超市偷东西，你猜他想出什么绝招？他呀，故意穿了件很宽松的（loose）衣服，假装在挑挑拣拣（choose）的，趁人不注意的时候呀，把一只鹅（goose）偷偷地塞进了衣服里。
同时，我让林克读了一遍写在纸上的故事歌谣：
超市里的小偷
衣服loose（宽松的）
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