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所对抗的，不只是原生家庭的暴力循环，更是嵌入教育肌理深处的系统性沉默机制。
一周后，首堂“情感融合课”
在昆明第十中学初一年级试点。
教室布置得不同于寻常：桌椅围成圆圈，黑板上写着三个问题：
1.你最近一次说“我没事”
，其实是“我很痛”
，是什么时候？
2.有没有一句话，你憋了很久却不敢说出口？
3.如果现在可以对任何人说任何话，你会说什么？
授课教师林薇是“种子计划”
培训过的志愿者。
她没有讲课，而是播放了一段音频??正是凉山支教课堂上那个女孩的声音：“我想他们抱抱我……”
教室陷入长久寂静。
忽然，一个男孩举起手，声音发抖：“我……我爸去年工伤截肢了。
医生说可能抑郁，但他不肯看心理医生。
每次我说‘爸你要开心点’，他就骂我没良心。
其实我只是……只是怕他死。”
全班静默。
另一个女生站起来，眼眶通红：“我妈总说我姐姐比我懂事。
可我知道，因为她嫁得好，而我成绩不好。
昨晚我梦见她抱着我对我说‘其实你也很棒’，醒来我就哭了。
我不敢告诉她这个梦，怕她说‘一天到晚想这些没用的干什么’。”
林薇没有打断，只是递上纸巾。
下课铃响时，已有十一人发言。
走廊监控录像显示，放学路上，几个学生聚在一起反复回放录音笔里的声音，一边听一边笑，一边哭。
这一幕被上传至网络，迅速引爆舆论。
支持者称其为“心灵解冻的第一课”
，反对者则指责“煽动亲子对立”
“破坏传统孝道”
。
某知名育儿博主发文怒斥：“让孩子质问父母，这是要毁掉家庭！”
评论区瞬间分裂成两派：
-“我小时候说肚子疼不去上学，我爸说我装病，打了我一顿。
第二天确诊阑尾炎。
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