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少年走下讲台时，脚步仍有些虚浮，但肩膀却挺直了些。
走廊上，几个同学围上来，不是追问细节，而是问：“你要不要一起去食堂？我们可以慢慢走。”
他点点头，嘴角微微扬起。
而在教学楼顶层的心理咨询室里，一位穿着白大褂的女教师正回放刚刚的课堂监控录像。
她叫林知微，是学校新聘的心理辅导师，也是“声音角落”
计划的培训专员。
她盯着屏幕，反复播放那二十九只举起的手，最后在笔记本上写下一句话：
>“创伤从不因被隐藏而消失，但它会在被看见的瞬间开始愈合。”
她合上本子，打开电脑，将这段课堂记录上传至“声音邮局”
的教育分支系统，并附注：
【案例编号EDU-Ω91】
主题：群体性倾听启动共情涟漪效应
建议推广至全国试点中学。
提交后，她摘下耳机，听见窗外传来一阵清脆的金属撞击声??那是操场边新安装的“声音铃”
。
一根铜管悬挂在木架上，旁边立着一块牌子：“如果你今天很难受，请敲一下。
不需要理由，也不留名字。”
叮??
又一声响起。
林知微望出去，只见一个小个子女生轻轻松开绳索，低着头跑开了。
铃声余音袅袅，在春风中荡出一圈圈看不见的波纹。
与此同时，千里之外的云南山区，一所村小的操场上，孩子们正围成一圈，脚下用石子摆出巨大的耳朵形状。
这是他们每周一次的“沉默游戏”
：每人轮流站到圆心，做出一个表情或动作，其他人必须用心去猜他在说什么。
今天轮到一个六岁的男孩。
他蹲在地上，双手抱住膝盖，把脸埋进去，然后缓缓抬起，眼神空洞，嘴唇微微抖动。
一个扎辫子的小女孩立刻冲上前，紧紧抱住他。
“你梦见奶奶走了对不对？”
她哭着说，“我也是！
我昨晚也梦到她不见了！”
男孩愣了几秒，忽然哇的一声哭了出来。
整整两年，自从奶奶去世后，他再没哭过一次。
村里人都说他“懂事”
，可只有他自己知道，他只是忘了怎么哭。
老师没有阻止，任由两个孩子抱在一起嚎啕大哭。
其他孩子也纷纷围拢，有的跟着流泪，有的轻轻拍他们的背，还有一个小男孩默默脱下外套盖在他们肩上。
太阳斜斜地照在山梁上，风穿过树林，吹动教室屋檐下挂着的一串玻璃瓶。
那是孩子们用废弃药瓶做的“风语器”
，每当风吹过，就会发出细碎如泣的声音。
这一幕被墙上的太阳能摄像头录下，通过卫星传送到贵阳数据中心。
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