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星原爱一边说着，也紧紧盯着坂本健的双眼。
坂本健听到星原爱突然提起现实中的时间，眼中的惊讶是掩饰不住的。
星原爱这么直勾勾地盯着他看了几秒，就微笑着说道：“还是让我说中了吧，其实现在这里并...
雪化后的第七天，微光学院的庭院里积水泥泞未干，却已有人踩出几条蜿蜒小径。
千夏清晨推门而出，见银杏树下蹲着一个小女孩，约莫七八岁，穿着不合身的旧棉袄，正用一根枯枝在湿泥上划来划去。
她走近一看，怔住了。
那不是随意涂画，而是一串极其规整的脚步印记??左、右、左停顿，右再迈一步，节奏分明，正是“镜像同行”
课程中教给盲童的“安全步序”
。
更令人惊讶的是，每对脚印之间都连着一道浅浅的弧线，像是用指尖轻轻抹过，模拟导杖扫动地面的声音轨迹。
“你是……盲校的孩子？”
千夏轻声问。
小女孩抬起头，眼睛蒙着一层淡淡的白翳，听见声音后迅速收回枯枝，下意识地将手藏到身后。
“别怕。”
千夏蹲下身，“我叫千夏，是‘足迹漂流计划’的老师。”
女孩犹豫片刻，从口袋里摸出一张折叠整齐的纸条，递了过来。
上面是盲文凸点，旁边还有一行打印字：
【我是林小满。
我想试试，能不能走出一条别人能看懂的路。
】
千夏心头一热。
她记得这个名字??正是那天远程课上第一个发言的小女孩，说她在想象石板路。
“你走得很好。”
千夏握住她的手，“比很多看得见的人都稳。”
小满嘴角微微翘起，却不说话，只是又拿起枯枝，在泥地上重新开始刻画。
这一次，她走得更慢，每一笔都带着思索的停顿。
渐渐地，那些脚印串联成一句无声的话：**我想听春天的声音。
**
千夏望着那行泥痕，忽然明白过来。
孩子们寄来的陶人不只是纪念，更是一种回应??他们在用自己的方式，反向传递触感与温度。
而这孩子，竟独自坐了两个小时公交，由邻居奶奶送到校门口，只为亲自“走”
一遍她听过的声音。
“你想听春天？”
千夏柔声道，“那我们去找它。”
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