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二、学前教育研究的意义
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（一）学前教育研究的意义
1.开展学前教育研究是社会发展的需求，是学前教育变革的要求
纵观教育（学前教育）发展的历史，人们可以得出这样一个结论：作为教育活动的一个有机组成部分，开展教育研究是教育理论发展的源泉，是改革教育实践的动力，是成就教育家的平台，是提升教育质量、促进社会发展的根基。
社会的发展越迅速，教育变革的要求越深刻，教育研究的迫切性也就越强烈。
随着社会的进步与发展，学前教育日益受到社会的重视。
2010年11月，国务院下发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，指出学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
为切实贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，加快普及学前三年教育，2011年2月，《山东省学前教育普及计划（2011—2015年）》指出，构建学前教育公共服务体系，加快普及学前三年教育。
到2015年，学前三年儿童入园率达到75%，经济发达地区达到85%以上。
学前教育的快速发展，为适龄儿童提供了公平的学前教育机会，同时也对学前教育质量提出了更高要求。
“保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”
，“必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长”
，这已成为今后发展学前教育应遵循的基本原则。
为此，必须进一步加强学前教育研究，遵循学前教育与学前儿童身心发展的规律，建设具有中国特色的社会主义学前教育体系，促进学前教育事业协调、健康发展，促进学前儿童健康快乐成长。
这是社会发展的需求，是教育变革的要求。
2.学前教师参与学前教育研究是促进教师专业发展、提升教师自身素质的有效途径
1926年，Bukingham在他的《教师的研究》一书中阐释了这样的观点：“教师拥有研究的机会，如果他们抓住这种机会，不仅能有力而迅速地发展教学技术，而且将赋予教师的个人工作以生命和尊严。”
于是“教师成为研究者”
便成为一种理想。
随着知识经济的到来及教师专业化运动的发展，目前在国际教师教育领域，“教师作为研究者”
已经成为一项非常重要的内容，被认为是教师提高自身素质和专业素养的一个十分有效的途径。
学前教师参与学前教育研究可以使教师体会到自身存在的价值与意义，破除教师群体对“研究”
的迷信，进一步激发教育研究的积极性，逐步实现教师的专业自主发展。
苏霍姆林斯基（B.A.jnh）说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
学前教师参与学前教育研究有助于教师掌握学前教育发展形势，树立科学的教育理念。
通过学前教育研究，可以帮助教师更好地认识和把握学前教育的规律和特点，确立现代教育思想，指导教育教学行为，运用正确的方法、措施、途径，降低教育教学过程中的盲目性。
学前教师参与学前教育研究有助于教师扩展教育知识，提升业务水平。
通过教育研究，可以促使教师自觉地学习、钻研教育理论，运用理论去了解、分析、研究各种教育现象，解决教育中遇到的实践问题，使教育理论和教育研究的知识得以不断地扩充，自身专业素质得以不断发展。
学前教师参与学前教育研究，还可以提升自我反思意识和能力，从更高的理论视角审视自己从事的教育教学工作，更好地解决教育工作中出现的问题和冲突，提升教育教学质量。
有位学者曾说，“如果一个人在进行教学的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步提高，即使他的研究工作不像他希望的那样成功，但他也可以继续有效地进行教学。
一般来说，总是会得到答案的”
。
3.重视学前教育研究是当前世界学前教育发展的趋势之一
教育研究对促进教育发展具有重要价值，重视教育研究是当今世界各国教育发展的重要趋势之一。
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