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四十四、观察记录如何撰写[1]
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一般来说，观察的记录方式主要有以下几种：逸事记录、检核表记录、工艺学记录、量规表记录、图表记录等。
在前人研究基础上，研究者在此简单总结一下这些记录方式。
1.叙述体系
叙述体系主要是一种开放的体系，没有预设的分类，对行为事件进行抽样记录的同时考虑行为事件的背景因素。
一般用写实的手法对事件、事件的背景及事件参与者的所言所行进行描述。
记录的内容包括学生的姓名、日期、时间、地点、活动或事件记录等部分，有时在记录末尾也会加一些对行为事件的解释。
记录得越详细、生动越好。
这种体系的记录方式比较主观，主要包括日记、流水账、逸事记录、田野笔记等。
这种记录方式能够很生动地把儿童的行为呈现出来，但是需要教师花费比较多时间，有时候还会因为记录而丢掉一些观察内容，所以这种记录方式不太被一线教师所接受，正如一线教师自己所言：“个案那种详细记录，不太实用，我们真的没时间。”
2.工艺学记录
工艺学记录也是一种开放的记录体系，事前没有预设的分类，利用录音、录像设备对整个事件进行抽样。
工艺学记录可以获得永久性的资料，照片或者录像能更直观地呈现学生的行为。
但是，这种记录方式对事件的动态描述不够，而且要求教师使用照相机、录像机等，总不如使用眼睛方便。
所以，我们不能把工艺学记录作为最主要的记录方式。
3.分类体系
分类体系是一种有预设的分类，关注幼儿的具体行为。
其中，检核表、等级量表和表现水平评分指南都属于分类体系。
①检核表关注的是学生成长或发展的指标，描述的是观察者应该观察的发展特征或者学习行为。
它可以帮助教师依据一定的发展标准，了解和监控学生的学习和发展。
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