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三、智慧学习环境中的学习
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在理想的智慧学习环境中，每个学习者可手持一台智能移动设备（如电子书包、平板电脑等）。
它能模仿纸质课本的全部功能，并提供常规学习的各种学习活动，如做笔记、插入书签、做标注和批注等。
设备中的电子教材的内容多媒体化，知识点之间按照语义关系链接，可实现知识内容的个性化呈现。
电子教材能和学习者的学习进度绑定，实现学习数据的云服务同步，及时记录学习者的学习过程、智能分析学习者的学习成果、图形化呈现分析结果，结合教师的意见对学习者的学习提供指导和帮助。
学生利用学习系统提供的便捷交互工具，可与同伴和教师进行互动。
学生还可以利用内置的投票功能等与教师即时互动，教师则第一时间获得学生的反馈信息，根据反馈信息及时调整教学，如图3-60所示。
图3-60学生在使用智慧教学系统
教师可以根据智慧教学系统中的传感系统、学习分析系统等及时获取学生的信息，了解学生自主学习情况，讲解学习中的难点和重点；利用系统提供的丰富学习资源，设计各种学习活动。
教师通过集成化的教学过程和设备控制系统，灵活地控制学习终端，如图3-61所示，实时推送学习资源，安排和实施学习活动；教师可根据学生的特征，快速分组，组织课堂协作学习。
智慧学习环境能够提供智能化的教学设计支持，以辅助教师进行课堂教学设计；能对学生的作业和试卷进行自动批改和自动分析。
智慧学习环境提供了类似QQ、微信等同步通信工具和微博、虚拟学习社区等异步通讯工具等，便于师生和生生联系。
图3-61教师在使用智慧教学系统
学生可以在家利用电子教材进行自主学习和完成教师布置的作业，如图3-62所示。
自主学习的重点将被标记出来，并配有相关练习；系统自动给出作业结果的反馈，对疑难问题给出提示和解答，按照主要知识点和次要知识点，给出知识点之间关系的结构图。
系统能记录学生的作业完成情况，教师可以根据记录的数据，进行有针对性的教学和对学生进行个性化指导。
智慧学习系统提供一对一的辅导功能，方便学生需要学习指导的时候“呼叫”
老师。
家长则可通过信息系统提供的学习记录了解学生的学习情况，家长的电子签字也可通过学习平台便利地传输到学校管理系统（如图3-63所示）。
图3-62学生使用智慧学习系统进行自学
图3-63家长管理中心
在社会学习中，智慧学习环境能够感知学习者所处的地点，根据所处环境和学习者的学习风格，主动推送与学习者所处环境相关的学习资源，实现自适应的泛在学习。
在某些情况下，能根据学习者的位置进行分组，将处于同一地点的学习者组成一组，满足学生在真实情境中协作学习的需要；能为学习者提供最合适的学习路径和最合适的学习方法。
对成人及校外学习者，智慧学习环境能把正式学习和非正式学习有机融合在一起，满足人类日益增长的终身学习需求，从而真正实现“无缝学习”
（SeamlessLearning）的理念，如图3-64所示。
图3-64基于定位技术的场景感知移动学习应用
智慧学习环境中的学习与传统课堂学习和普通数字化学习环境中学习的区别如表3-4所示。
表3-4三种学习环境的对比
续表
案例：智慧学习环境中的英语教学
基于电子书包学习系统，教师利用教师端将课前的学习资料如微课资源等学习资料推送到学生的学习中心。
学生可以在课前先完成学习任务，带着问题进入课堂。
在课堂中教师创设情境任务活动，让学生在活动中运用语言知识，在小组合作中培养协作、合作意识，在创设总结过程中锻炼归纳、创新的思维能力。
在课后学习阶段，教师及时检测作业情况，学生根据自己具体的学习任务完成情况，完成个性化的拓展学习任务，及时互动交流，分享学习成果。
利用电子书包进行的小学英语智慧课堂的基本流程分为课前、课中和课后三个部分，具体流程如图3-65所示。
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