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八条原则反映了联通主义学习理论初创阶段最基本的思想：前三条和最后一条强调学习和知识的网络分布性，学习的联通性、多样性和过程性特征；第四、五、六条概括了在开放联通的网络时代学习者应具备的能力；第七条指出了联通主义学习的目的：让知识流通。
这八条原则体现了当前互联网时代中的知识观、学习观、创新观和实践观。
拓展阅读
八条原则的补充
乔治·西蒙斯在“联通主义”
网站上对八条原则做了补充，分别为：
（1）在理解中将认知和情感加以整合非常重要。
思维和情感会相互影响，单一的学习理论只考虑了学习活动的一小部分，而忽视了更大的部分，即学习如何发生。
（2）学习有最终的目标：发展学生“做事情”
的能力。
这种能力是一种实践技能（使用新软件、工具的技能），或其他在知识时代发挥重要作用的能力（自我意识、个人信息管理等）。
学习不仅获得技能和理解，还包括行动。
（3）课程不是学习的主要渠道。
学习发生在许多不同的方式中，如电子邮件、社区、对话、网络搜索、邮件列表和阅读博客等。
（4）个人学习和组织学习是相互整合的过程。
个人知识组成网络，该网络又融于组织和机构的学习中；反过来，组织和机构的学习又反馈到个人网络中，并继续为个人学习提供支持。
联通主义试图理解个人和组织是如何相互学习的。
（5）学习不仅是消化知识的过程，也是创造知识的过程。
学习工具和设计应抓住学习的这一特性。
新增的五条原则丰富、发展和完善了联通主义学习理论，表现为开始考虑认知、思维、情感对学习的影响，完善了之前只强调知识流通的目标，将其定位为发展学生“做事情”
的能力，让联通主义学习的目标得以落地，变得可操作。
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