天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
灵活性使得综合课程具有很强的黏合力，使得教者和学者有了很大的选择性，开放性更强。
5.适应性
综合课程的适应性是指结构化了的课程体系依据主体的人和社会的要求，主动地改变自身的特性和存在方式，以适应外部条件变化的能力。
综合课程适应了儿童的认知特点。
小学生和初中生倾向于使用直接的形象思维，习惯于从整体上进行观察认识。
综合课程有利于学生从整体上认识世界，有利于培养学生全面地、多角度地看问题的习惯和能力，有利于学生知识和技能的迁移。
（二）综合课程的设计模式
从微观上讲，综合课程中的综合性学习（或跨学科学习）有以下几种设计模式。
（1）以科学概念、科学观点或观念为组织核心进行综合，如用一个较高级的概念（如能量）来综合几个学科中的较低级的概念（物理学中的动能、势能等机械能，内能，热能，电能；化学中的化学能；生物学中的生物能等）。
（2）以各学科共同的研究方法或研究工具（如实验、测量）为组织核心，把各学科加以综合。
（3）以重要现象或事物（如水、大气、交通运输）为组织核心，各学科相互联系地加以学习。
如以高铁运营调度问题为核心，通过让学生了解高铁运营管理的方法、机制、技术，学习相关的统筹学、管理学、智能控制技术等内容。
（4）以重大社会问题（如环境、人口、资源、粮食）为组织核心，综合各学科。
如以全球气候变化中的厄尔尼诺对农业生产的危害为主题，以其形成要素、主要表现、对气候的影响和对不同类型农业生产的影响等为核心内容，综合地理、大气、生物和化学等学科的知识形成课程。
（5）以现代化生产中的问题、综合性技术或某一历史时期的科技成就及其影响为组织核心，联系各学科加以学习。
（6）以具体的活动计划为组织中心，综合学习各科内容。
如在“到北京去旅行”
这一综合性学习单元中，学生围绕着到祖国首都——北京去旅行之前应做的准备工作，学习各学科的有关内容，如：要知道北京在中国的位置，从自己所处的位置到北京需要利用什么交通工具，乘坐哪趟列车或航班，中间经过哪些地区，跨过哪些大江大河（中国行政区划、中国地形、中国铁路交通网等地理知识）；要知道北京的气候和各季节的气温，以便决定所带的衣物（气候、气温等地理学知识）；要知道到有哪些旅游景点如长城或故宫，如何根据地图查找到达路线（地图及其使用）；了解这些旅游景点的背景，学习中国的有关历史（中国历史）；要知道旅游期间的饮食卫生知识，了解一些旅游保健知识和人体生理卫生知识（生物学）。
（7）以日常实际生活的场景、情境为组织核心，综合各学科开展学习。
这种综合方式主要运用于小学阶段，如厨房里的科学、花园里的学问、参观动物园、游乐园里学知识等。
综合课程的开放与实施，需要多学科背景的知识、运用不同学科的专业软件和工具等，教学中师生需要及时地交互和获取更多社会资源（如行业专家和专业应用平台使用）的支持，学生需要查找和阅读信息，观看讲座视频，形成综合学习的学习报告和作品，这些都留不开信息技术的应用和支持。
案例：多样课程多元发展点亮学生未来无限可能
泉州五中在先行先试的教育实践中清晰地看到：教育应该回归育人的本质。
最有意义的教育不仅仅是向学生传授知识和帮助学生考上好大学，而且是让学生在校园生活中逐渐形成正确的人生态度、高尚的思想品质、鲜明的个性特长、良好的行为习惯和活跃的创新精神，为他们可持续发展和终身幸福描定底色，并将随着学生步入社会对整个国家和民族产生影响。
基于此，五中积极推进多样化课程体系建设，构建丰富而有内涵的课程文化，建设智慧教室（如图4-9所示），为每位学生提供个性化的发展平台，为他们的未来发展奠基。
“克隆”
植物、DNA的粗提取与鉴定、亚硝酸含量测定……这些以往只能在高端专业实验室完成的实验项目，如今却进入了泉州五中学生的课堂。
图4-9地理智慧教育
图4-10生物组织培养实验室
在五中城东新校区的生物组织培养实验室（如图4-10所示）里，学生换上了“白大褂”
，进入无菌操作间，在无菌环境里对驱蚊草的细胞进行诱导、培养、催长，成功地“克隆”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！