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二、学习过程评价的实施
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（一）学习过程评价实施的原则
学习过程评价直接涉及人，涉及学习者的学习行为、表现，它们都会直接涉及人性。
所谓人性，是指人之所以为人的基本属性，包括物质属性和精神属性。
学习过程评价要采取一些技术和方法，技术和方法的选择应该关注人性、体现人性，促进学生的表现提升和优化，而不是分类和打击，因此应注意以下两点。
1.学习过程评价方法的选择和应用要尊重学生的人性，不能危害学生
长期以来，学习过程评价难以令人满意，原因之一在于学习评价不能促进学生积极地成长，而是阻碍甚至打击其成长。
评价不能促进积极成长的根源之一在于评价没有遵循人成长的内在规律，使用了苛刻的评价指标。
要使学习过程评价方法的选择和应用尊重人性，需要注意尊重人性的自然成长方向和趋势，不能导致人性的扭曲；要体现每个人基本的尊严，不能危害人的存在尊严，要使每个学习者都在学习过程评价中得到基本的尊重和促进。
2.学习过程评价应该为学习者的自我表现提供充足的空间，从而促进学生个人的成长
研究表明，如果学生有正常的自我表现途径，就会正常地、积极地自我表现，促进自身学习发展；如果没有正常的自我表现途径，人就会以消极的方式寻求自我表现，即破坏性地自我表现。
学习过程评价当然要促进学习者积极的、建设性的自我表现，因此，评价方法要能尽可能地创造空间和条件，让学习者能够积极地自我表现，并促进学习者自我表现上的成功。
例如，当前常用的小组协作学习过程评价，就力图让每一个学习者有表达自己、表现自己的机会。
过程评价不是为了选拔、排位、评优等，而是为了让每一个学生在学习过程中一步步实实在在地发展和进步。
评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。
（二）学习过程评价实施的具体方式
1.学习过程质量概况评价
学习过程质量概况评价指持续的评价量表观测和分析。
作用是全面地了解一个学习者学习过程的质量水平，了解其学习过程存在的优势和问题，找到改进学习过程的对策。
这种方法的使用，一般可以分为如下几个步骤：第一步，由专家或教师设计学习质量概况分析评价框架。
第二步，针对每个特定的学习者设计学习过程质量分析表及附件，仍由专家或教师进行。
第三步，专家或教师指导学习者及家长按照预先设计的学习过程质量分析表，分析自己的学习过程质量，即填写该表及附件，并实施相应的分析评价。
第四步，专家或教师对该学习者的学习过程质量进行进一步的分析。
学习过程质量分析表的内容可能较为复杂，并因个体情况而异，但总体而言会包括以下评价项目。
（1）学习者对学习的意义感，即学习者认识到学习的个人意义和社会意义感知。
（2）学习者的学习兴趣，即学习者与相关学习有关的直接学习兴趣和间接学习兴趣。
（3）学习者学习的努力程度，即学习者在学习过程中的意志努力情况，调动自己注意力的情况，克服困难、排除干扰的情况。
（4）学习者所使用的学习方法，涉及学习者使用了哪些学习方法，这些方法的适切性，学习者对这些方法的自觉化程度等。
（5）学习速度及其适切性，即学习者学习的速度及其适切性程度。
（6）学习中得到的指导和帮助情况，即学习者在学习过程中是否得到及时的指导和帮助。
（7）学习过程的有效性程度，即学习过程取得效果的程度和水平。
（8）特别问题，如果有特别问题甚至多个特别问题，学生及家长还要填写附件，附件一般比较详细，需要做详细诊断。
案例：利用网络调研工具了解学习者的学习质量概况
学习平台可以收集学习者的学习数据，并通过智能分析，得到学习者对学习的意义感、学习兴趣、学习的努力程度、学习方法、学习速度与适切性、学习中得到的指导和帮助情况、学习过程的有效性程度等方面的报告，如图6-4所示。
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