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邓小平是一位大无畏的尝试者，他的名言“摸着石头过河”
，就是要求大家敢于尝试，建设有中国特色的社会主义。
他的创建经济特区“一国两制”
等创举都是震惊世界的成功尝试。
尝试既然这么重要，为什么不引进到教学活动中去呢？成为学生的一种学习方法，培养学生的尝试精神。
正由于这个想法，才引发我五十年的尝试教学研究，成为我一生的执着追求。
目前大家都在关心和议论一个问题：新中国成立六十多年了，为什么在科学上我们还没有出一个诺贝尔奖获得者，虽然原因很多，但陈旧的教育思想和教学方法应该是一条重要原因。
美籍华人，诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾语重心长地指出：中国学生要在科学上创造成就，就必须具有勇于尝试的冒险精神。
潜移默化的作用是强大的，教师天天要给学生上课，他所采用的教学方法对学生的思维方法和习惯会产生巨大的影响。
如果采用“先讲后练”
的注入式教学方法，学生只能被动地接受教师灌输的知识，什么都跟着教师走。
长此以往，学生就会养成“人云亦云”
“依样画葫芦”
“随大溜”
的思想方法和习惯。
如果采用“先练后讲”
的尝试教学方法，大胆让学生自己去尝试练习，他们就会在尝试中学习，在尝试中成功。
这样从小培养学生“试一试”
的精神，长此以往，学生就会逐步形成一种敢于尝试、勇于创新的精神。
古往今来无数事实证明，人们的探索精神的强弱，是一个国家、一个民族兴旺发达与否的重要标志。
因此，作为一个清醒的教育工作者，目光要放远点，采用什么样的教学方法，并不仅仅是为了提高学习成绩，而且关系到人才的培养和国家的兴旺，关系到中华民族的复兴大业。
四、教改趋同现象凸现教育规律
改革开放给教育事业带来了春天，流派纷呈，百花（法）齐放，一派繁荣景象。
洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、宜兴实验中学、松坪学校等一批教改典型相继出现，形成一道亮丽的中国教育风景线。
我们认真分析众多的教改典型，它们虽各有特点，但仍有许多共同的地方，我们称之为“教改中的趋同现象”
。
不妨举几例比较一下：
尝试教学法：先练后讲练在当堂
洋思经验：先学后教当堂训练
杜郎口经验：预习展示反馈达标
青浦经验：尝试指导反馈矫正
以上几例竟然十分相似，这种趋同现象的特征可概括成两句话：一抓尝试自学，二抓练习达标。
这种趋同现象中的共同亮点是“尝试”
，为什么能够异曲同工，不谋而合呢？应该是其中凸现了教育规律，是教育规律在起作用。
众多教改实验不谋而合的趋同现象，正说明“尝试”
是学习的基本形式，抓住了学生学习的本质，抓住了课堂教学的规律与根本。
尝试教学过程实质上是学生自主学习的过程，是一种学习方式，也是一种学习策略。
以上各教改典型都是在各自环境下，自己摸索课堂教学的规律，不约而同地找到了中华教育优良传统的精华——尝试自学，因而才出现殊途同归的趋同现象，这充分证明尝试教学思想在中国有着根深蒂固的影响，在尝试教学思想的指导下会产生各具特色，有各种表达方式的教学流派。
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