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，“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”
。
尝试教育的基本策略仍然是“先学后教”
，但是，可以根据不同教育情境特点具体表述为“先练后讲”
、“先行后知”
“先做后导”
等。
尝试学校教育主要包括尝试教学和尝试德育，也应该包括尝试体育、尝试美育，尝试学校教育应该坚持“学生为本”
的基本指导思想，让学生在教学和德育的方方面面去尝试、去行动。
尝试学校教育也应该承担尝试家庭教育指导和关注尝试社会德育的责任。
尝试家庭教育是尝试教育理论在家庭中的延伸和应用。
家庭教育应该坚持“生活为本”
的基本指导思想，让学生在生活中进行各种尝试。
尝试家庭教育应该坚持生活为先、道德为本、关注学业的基本定位，避免唯智论思想。
尝试社会教育是尝试教育理论在社会中的拓展和应用。
尝试社会教育应该坚持“环境育人”
的基本指导思想，让学生在道德的、丰富的、民主的环境中进行各种尝试。
尝试社会教育要坚持主流价值，发挥其对尝试家庭教育和尝试学校教育的引领作用。
（五）尝试成功理论架构
尝试成功理论是一个上位性理论。
成功是尝试教学理论的上位理论，可以升华为尝试德育理论的上位理论，还可以进一步升华为尝试教育理论上位理论。
尝试成功理论认为：第一，学生都有好奇心和求知欲，尝试是学生的本能，是“主体性尝试”
，学生愿意尝试；第二，尝试教育中的尝试是基于教师的“有指导的尝试”
，是基于学生经验的“迁移性尝试”
，是基于同伴互助的“合作性尝试”
，因而，学生能尝试，尝试能成功；第三，“成功是自信的源泉，成功是成功之母”
。
因而，尝试成功能够提升学生的自我效能感，促进学生进入螺旋式的成功金字塔。
三、尝试教学升华尝试教育的客观必然性
任何事物都是发展变化的，任何事物的发展都是一个螺旋式上升的过程，尝试教学理论也是如此。
尝试教学理论已经经历了近30年的时间探索和理论升华，已经形成了一套尝试教学理论—尝试教学策略—尝试教学模式的完整体系，从尝试教学升华为尝试教育的时机已经成熟，它已经成为尝试教学未来发展的一种客观必然。
（一）是尝试教学理论自身发展的客观需要
纵观我国基础教育课堂教学改革的成功案例，几乎所有的教学模式、教学理论都将走向教育模式、教育理论，这是教育实践和教育理论发展的客观规律。
尝试教学理论也应该如此，否则，尝试教学理论就可能遭遇“玻璃天花板”
，或者出现理论发展与实践探索的“高原期”
。
尝试思想是一种上位的主体性思想，具有广泛的实用性，尝试教学从数学学科到其他各科，从小学阶段到中学阶段，从华东地区到全国各地的发展已经验证了这点。
尝试教学理论是一种具有发展空间理论，在教学领域发展成熟后，向德育领域发展，向整个教育领域发展，这是尝试教学理论自身发展的客观需要和客观必然。
（二）是学校教育教学协同发展的客观需要
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