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“坟墓”
“海峡”
这三个意象，是如何来表现诗人的“乡愁”
的。
（学生自由朗读，小组交流。
）
第四组：我们小组选的是“坟墓”
，“坟墓”
冷清﹑凄凉，我们想象到作者站在母亲的坟墓前，孤零零的一个人，对着墓中的母亲，长时间地沉默着，诗人内心的愁苦无法用语言来表达。
师：是啊，再也唤不回母亲熟悉的容颜，让人肝肠寸断。
第三组：我们小组选的是“海峡”
，“海峡”
这个意象很好，我们首先抓住“海峡”
的特点是“浅浅的”
，虽然很浅，但却把诗人和祖国大陆分割开来，可望而不可即。
我们联想到了诗人来到海边，迎着海风，任凭海浪拍打，诗人都久久地伫立海边，凝望着祖国，心中的思念之情油然而生。
师：嗯，你的描绘很有情境感，让人仿佛和诗人合为一体。
第一组：我们小组选的是“船票”
，“船票”
的特点是“窄窄的”
，说明船票很轻，诗人要把它紧紧地握住，生怕掉了，写出了诗人和妻子相见的急切心情。
师：你说“船票”
很轻。
是啊，这么轻巧的“船票”
，哪里载得下诗人心中的“愁”
！
同学们刚才的发言，都能围绕“抓住特征、展开联想、再现情境、体会情感”
这样的方法步骤，分析得很深刻，也很独到，希望大家能在以后阅读诗歌时，运用以上方法。
……
师：从刚才的分析中，我们可以看到“意象”
本身要特点鲜明﹑寓意深刻，给人联想的余地，这样才耐人寻味。
课后请大家以“师恩”
为主题，尝试写几句小诗，看谁用的“意象”
好。
“探究感悟，深化理解”
是诗歌阅读教学中最重要的环节。
（马伟平：江苏省宜兴市实验中学教科室主任）
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