天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
鉴于此，学校在班级管理上，实行了以“班级公约”
为主要内容的自主管理模式。
各班充分发扬民主，师生各抒己见，要求在学生生活、学习等方面制定出全体同学均认可的切实可行的班级公约，以保证学生自我管理有章可循。
从课堂纪律、自习纪律、考勤制度、值日安排等方面，由学生参与建章立制。
对此学生们反映强烈，积极参与，使班级各项日常管理工作条理化、规范化。
为了锻炼学生的管理能力，使大家通过体验“管理”
而学会“自管”
，有的班级还实行了“一日班长制”
。
一日班长由全班学生按学号顺序，轮流担任，给每个同学参与管理的机会，其主要职责是负责当天的学习、生活、活动及常规管理工作的监督执行情况。
每天，一日班长按时挂牌上岗值勤，留心观察好人好事典型，及时发现和制止违规违纪等不良现象，全面记录并及时处理，小事会同班干部协调解决，大事请示班主任处理。
实践证明：制定班级公约，实行一日班长制，是班级民主管理自主管理的重要方式，也给学生尝试管理提供了舞台，让学生同时体验到管理与被管理的经历，增强了学生的自主自立能力。
在班级学习管理方面，为了增强学生的合作意识，促进团队精神的形成，我们推行了“小组合作学习”
管理模式。
“小组合作学习”
就是各班通常按学生成绩或兴趣等把学生分成若干学习小组，管理上就以小组为单位进行评估。
对于学习小组的评估是多方面的，如在学习、纪律、卫生和秩序上都要进行评比，每周班会时，班主任、班干部、组长对各小组的表现情况给予一定评价，并指出不足，提出改进意见；同时在期中和期末进行一次综合评比，选出优秀组长和组员进行表彰。
实践证明：“小组合作学习”
管理模式的推行，让学生有了一种对集体的归属感和荣誉感，通过志向、兴趣相投，起到相互激励、相互促进的作用，通过集体力量对学生的行为进行自我约束和自我控制，让“自我管理”
来激发学生的动力。
三、实践“多元智能理论”
，尝试发现学生的潜能
学校多次组织教师深入学习多元智能理论，本着“全面发展，学有特长”
的育人思想，树立了“学校无差生，差异就是财富”
的人才观。
我校充分认识到学校教育就应该为学生创造多样化的选择，使学生扬长避短，激发潜能，从而成长为不同类型、适应不同领域的人才。
那么一个人究竟在哪一个领域内有专长呢？学校如果不能搭建好让学生充分展示的平台，可能就会埋没人才。
于是，学校上下一心，创办了多个艺术体育功能室，供学生业余时间尝试学习艺术体育活动，尝试发现自己的潜能；学校组织发动各年级教师，结合个人专长，累计开发了几十种校本课程，供学生选修；开设奥赛辅导课，为在自然科学方面有专长的同学拓展发展空间；积极开展和创立学生文化、艺术、体育社团，依托学生社团开展形式多样的活动。
学生们通过多方位尝试，找到了自己的兴趣点，甚至找到了自己未来的人生发展方向。
在教师的指导下，很多学生在不同领域取得了丰硕的成果，使学生的个性和特长得到张扬。
通过我校的深入实践，学生在课堂上通过尝试获取真知，在活动中通过尝试提升能力，在管理上通过尝试形成自觉，真正促进学生能力的全面发展，个性发展。
我们要让尝试教育理念在我校生根、发芽，让尝试教育之花开遍全校，让我校在素质教育的大潮中，扬帆远航。
（李彦军：山东省临清市一中校长、聊城大学硕士研究生导师；邱志强：山东省临清市第一中学政教文体处主任）
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！