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不只是一种教学方法，也是一种教育理念。
从“小学数学尝试教学法”
，到“尝试教学法”
，再到“尝试教学理论”
，最后到“尝试学习理念”
，它的教育学原理是承认学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生在尝试中获得成功，在尝试中享受学习的喜悦。
因此，研究尝试教学，就不能只是简单机械地对其操作方法的模仿，更重要的是研究怎样通过改革，教会学生学习，从可持续发展的角度培养学生探究知识的能力，激发学生积极思维，学思结合、知行结合，培养学生的创造思维和学习能力。
3.研究教改制度文化
推进课堂教学改革是一项系统工程，课堂教学改变只是“冰山一角”
，还有大量的基础工作、配套工作需要我们去做。
在课堂教学改革的过程中，要研究如何完善制度文化的建设，保障教改工作各系统的协调推进。
一是研究教学改革“点”
和“面”
的关系。
“尝试教学法”
的教改实验是一个“点”
，容易在较小的范围内实现较大幅度的突破，但如何在更大范围内推广尝试教学法，如何形成校本化、多样化的课堂教学改革实践体系，则还有更多基础性、配套性、机制性的工作需要研究。
二是研究学校教学改革和内部管理制度改革的关系。
形成与教改工作需要相一致的学校管理制度是确保教学中心地位和不断提高育人质量的保障。
学校如何在推进教学改革的同时，完善师资队伍建设、教学条件改善、教学质量监控、教风和学风建设、各职能部门为教学服务等方面的制度，使教学改革形成一个关系全局的系统工程，也是课堂教学改革中需要认真研究的课题之一。
二、实验学校要真实验
尝试教学首批12所实验学校，是我县中小学的龙头骨干学校，其教改实验的得失成败，对全县课堂教学改革工作具有重要意义。
因此，这些实验学校要进行真正的教改实验，并在实验中发现问题、解决问题，为我县教改工作的整体推进积累宝贵的经验。
1.激发教师的教改愿望
实验学校要想有效地实践“尝试教学”
，首先就要设法激起教师的教改愿望。
课堂教学改革是学校各项改革中的难点，如果说其他诸如教师管理制度改革、德育工作改革、家校合育改革等是属于学校改革“外围战”
的话，课堂教学改革就是学校改革的“攻坚战”
。
除却教改的技术因素，课堂教学改革工作难在学校领导和教师的认识。
从已有实践看，真正成功的教学改革是自内而外的“内生型”
改革，其改革动力源自学校领导和骨干教师的自我觉醒和自发转型需求。
激发教师的教改愿望，其实质是让部分骨干教师的自我觉醒成为学校多数教师的共识。
激发教师的教改愿望，首先要让教师明确教改的要求。
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