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我甚至认为，中国数学教育最好的时期就是60年代初和80年代拨乱反正时期。
那时没有“应试教育”
的祸害，师生都有远大理想，很少功利化。
学校的气氛是认真学习，课内课外的风气都很正。
那时的教学没有引进今天西方的建构主义那一套，保持着自己的特色。
我们需要改进，需要新课程，但是不能否定过去。
岂不知，新课改对应试教育一筹莫展，却把应试教育的祸害归罪于传统的数学教育理念和教学模式。
学一点教育史，确实很需要。
现在乱套了，否定一切，不符合历史。
2.学华老师的文章很好，特别是说“尝试教育的特点是发挥教师的主导作用”
，我觉得很对。
尝试，就像学游泳，下水试试，需要有人监护、帮助；好像过河，需要有人搀扶、牵手；因为是学生，所以才需要帮助。
不赞成的是那几步的模式。
第三步是学习课本，没有道理。
学习资源多得很，老师讲也可以，放幻灯也可以。
澳大利亚就没有统一课本。
尝试教学，主要在于出好尝试题，组织学生尝试，教师评点尝试，先做后说，还是要说的嘛！
尝试教学在尝试题和尝试练习题及其教学上发挥作用就不错了。
尝试教学不要泛化，意图推广成全能的唯一正确的模式。
事实上，能在“尝试”
上下功夫，突出特点就好。
以往的经验表明，凡是推出一种“全能”
教学模式，最后没有不失败的。
尝试教学以外的其他做法，如情境创设，活动教学，纠错练习……让教师去处理就是，不可包办一切，我以为。
（张奠亩：华东师范大学教授、原国际教学教育研究会执行委员。
此文是张教授看了《人民教育》尝试教学专辑后，写给邱学华和余慧娟的邮件）
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