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3.自学。
让学生带着问题和任务自学，独立思考、探究。
并做好自学小结，哪些问题解决了，哪些问题没解决，又产生和发现了哪些新的疑问，要求学生反思和整理，为下一环节的实施做好准备。
4.教师关注全班学生学习动态，并深入到学生中间，及时了解自学情况，指导学生自学。
【操作指导】
1.导入新课要自然流畅、简明，可通过生活实例、社会热点、幽默故事、名人典故、音像资料、实验操作等途径，迅速点燃学生思维的火花。
2.导学案或自学提纲是整个教学模式的核心，具有较强的指导性，教师要特别重视它的设计和运用。
问题的设计要具有层次性、针对性、启迪性，表述要简明、准确，难易适中。
如果学生基础较好，则问题的设置“坡度”
可大一些；反之，对基础薄弱的班级，则要减缓问题设置的“坡度”
，让学生跳一跳能够摘到“桃子”
，具有成功的体验。
自学提纲的呈现可以一次性整体出示，也可以分层次出示。
巩固训练题的设计要难易适中，循序渐进，题量适度，题型多样。
达标检测题要分无星、一星、二星三类，以供C、B、A不同类型的学生选做。
导学案的设计要发挥教师集体智慧，共同确定。
语文、数学、英语、物理、化学学科可提前印发给学生预习。
如果不使用导学案，也要告知学生下节课的学习内容，让学生课前预习，以减少课堂自学和讨论的时间。
对学生课前预习的学科成果，教师要批阅、评价。
3.自学指导要明确具体，让学生明确三个问题，一是明确本次自学的内容和范围，有时一节课需要进行几次自学，为防止学生产生厌倦情绪，每次自学内容不宜过多。
二是明确自学方法，如默读、朗读、查资料、边看边思考、边看书边动手操作等。
三是明确自学要求，即用多长时间，完成什么任务，达到什么要求等。
4.学生自学时，教师要注意观察，加强督查，哪些问题解决的好，哪些问题解决的不好，甚至还没有解决，教师要了解、掌握。
对自学方法得当、速度快、效果好的学生要及时表扬和鼓励。
要重点巡视学困生的自学情况，对其自学时提出的疑难和困惑，教师可通过点拨、启发、提示等方法给予帮助，使其增强自学信心。
第二环节：研讨
【基本步骤】
1.划分学习小组。
每个小组一般以4～6人为宜，做到异组同质（组间均衡）、同组异质（同组有A、B、C三类学生），各学科选择一名优秀生任组长。
2.对学。
在小组合作学习之前先同桌对学，自学中不会的问题向同桌请教，两人都不会的问题带入小组交流。
3.分配展示任务。
将展示的问题和解答的题目分配给小组。
4.小组研讨。
小组长组织本组同学讨论（起立），先研讨将展示的问题或题目并落实展示人员，展示人员去演板并准备讲解，再研讨对学没有解决的问题，最后研讨质疑的问题。
对不能攻破的原预设问题和新提出的问题做好记录，并准备对其他组的质疑问题的研讨。
5.教师巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题，及时发现教学资源，并参与同学们的讨论和交流。
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