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教育是按既定目标对人进行德、智、体、美全面培养的活动过程。
教学是教育活动整体的一个部分、一个环节，是对知识、经验、方法、能力的培养过程。
教育是教学的上位概念，包含教学的全部内容，对教学有指导作用。
尝试教育和尝试教学是尝试思想运用于教育过程和教学过程后形成的两个专有名词，是尝试教育理论中的两个核心概念。
尝试教育是运用尝试思想和策略，按既定目标对人进行德、智、体、美、全面培养的活动过程。
尝试教学是尝试教育活动整体的一个部分、一个环节，是运用尝试思想对知识、经验、方法、能力的培养过程。
尝试教育是尝试教学的上位概念，包含尝试教学的全部内容，对尝试教学有指导作用。
由于我国学校教育是按照德育和教学两条主线开展教育工作的，所以，本文提出尝试德育的概念，以便与学校工作系统协调适应。
尝试德育是指运用尝试教育的理论、思想和策略，开展学生政治、思想、道德、心理、法制教育的过程。
尝试德育和尝试教学是学校教育过程中并行且交互作用的两个重要组成部分，尝试德育和尝试教学共同构成学校尝试教育的主体。
尝试教育是尝试教学和尝试德育的上位概念，包含尝试教学和尝试德育的全部内容，对尝试教学和尝试德育有指导作用。
（二）尝试教学理论的深化
尝试教学理论应将其在尝试德育论的渗透和向学科尝试教学论的演绎作为进一步的研究重点。
尝试德育论的渗透是在尝试教育理论的指导下进行的，应该在尝试教学过程中继续坚持“先学后教”
的教学策略，同时，探索尝试德育论指导下的三维教学目标中情感、态度、价值观目标的有效实现形式，探索尝试教学过程中“合作学习”
、“评价激励”
、“展示激励”
等人本因素介入后的叠加作用，以实现尝试德育和尝试教学的融合。
学科尝试教学论的演绎应该关注尝试教学过程中的学科差异，按照不同学科的学科思想和特点提出不同学科的尝试教学策略。
比如“先学后教”
在数学学科的具体表达为“先练后讲”
，在其他学科有其他的表述。
数学学科从尝试练习开始，语文学科可否从尝试阅读或者尝试写作开始，英语学科是否可以从尝试表达和尝试对话开始……依此类推，我们可以提出尝试语文教学、尝试数学教学、尝试外语教学、尝试科学教学、尝试社会教学、尝试艺术教学等学科尝试教学策略。
（三）尝试德育理论架构
尝试德育理论是尝试教学理论向德育领域拓展和升华的产物，尝试德育理论更加关注学生的道德、情感、意志、行为等非智力因素。
尝试德育理论是与尝试教学理论并行的理论，但在一定程度对尝试教学理论有指导价值，因而又是比较接近尝试教育理论的偏上位理论。
尝试德育理论的核心思想也应该是“尝试”
，“学生能尝试、尝试能成功，成功能创新”
。
尝试德育的基本策略仍然是“先学后教”
，但是，可以根据德育的特点具体表述为“先行后知”
，“先做后导”
，并作为尝试德育的一个程序性策略。
尝试德育应该凸显主体性和实践性。
尝试德育在向尝试教学渗透的同时，也应该像尝试教学向尝试学科教学演绎一样，提出不同德育路径下的尝试德育实施策略，以提高尝试德育的操作性和实效性。
比如，我们可以提出尝试学科德育，关注情感、态度、价值观；尝试规范德育，关注行为习惯的养成；尝试班级德育，把班级交给学生；尝试活动德育，给学生多元平台；尝试实践德育，让学生走出校园；尝试主题德育，关注价值的形成；尝试形势德育，做到与时俱进，以上几个方面涵盖了学校德育的主要途径。
（四）尝试教育理论架构
尝试教育是一个上位于尝试教学、尝试德育，并涵盖尝试学校教育、尝试家庭教育、尝试社会教育的包容性概念。
尝试教育理论的核心思想也应该是“尝试”
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