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学生，解疑。
四个全过程：“四导”
学生，关注差生，教师解疑，教师参与。
五个环节：制定“一案两题”
，组织独立自主学习课堂，组织合作探究学习课堂，解疑，当堂测试。
3.尝试教学学生课堂行为：
①独立学习；②展示自我；③协作攻坚。
4.尝试课堂教学模式：
第一步，自学尝试——出示尝试题，组织学生自学。
上课伊始，一般要开门见山引导学生明确学习任务，快速进入学习状态，即安排学生依据尝试题（学习目标）独立自学课本，独立思考完成测试题，找出不理解的问题以备下一环节解决。
第二步，合作解疑——分组讨论解决存在的问题。
按照班级、学科、学生特点进行分组，组织学生合作学习：验证自学尝试正确性，在合作中学会自学中没学懂的问题。
分配任务：主持人、记录人，安排一个学生复述自学内容，每个学生提出自己的学习认识和不懂的问题，并由学会的学生给予解答。
汇集组内不能解决的难题，寻求下一环节组间解决。
第三步，质疑攻坚——展示交流，破解难点。
分组展示学习成果（尝试题的解答），发现问题组间修正，学习难点引发争论探究，疑难问题教师释疑或留下节课处理。
第四步，教师解疑、检测订正。
学生快速完成测试题，教师通过测试题批改发现问题，给学生进行订正，检验教学目标达成情况。
学生学习因人而异，因此课堂自学是学生学会的根本；教也只有通过学而起作用，因材施教、一一对应才更有效，班级分组“小先生制”
有利于学生相互为师合作学习；让学生学会学习是课堂教学的根本，“先教后学”
或“先学后教”
、“先师后生”
或“先生后师”
，我们都不必过多纠缠。
通过多次研讨论证，为规范尝试教学在常态课中的实施，我们制定了《河南省滑县尝试教学法对课堂行为的基本要求明细表》（见附件1）。
二、尝试教学课堂操作问题的破解
实验中，教师关于如何组织尝试教学课堂的一系列问题相继产生，我们研究会组织实验教师开展研讨，出台了《尝试教学理论常态课堂操作九条》：
1.如何制定“课堂预案”
尝试教学课堂预案包含四个基本环节：尝试自学、分组讨论和展示、教师解疑、测试。
2.教师如何“四导”
学生自学，并提出问题
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