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领悟“尝试”
真谛架构“尝试”
桥梁
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甘肃省陇西县南安中学余亚龙
我一直关注并探索着两个问题：如何才能最大限度地激发教育的潜力？如何才能最大限度地激扬生命的潜能？2011年7月我有幸接触到了邱学华先生的“尝试教学”
，我如梦初醒，恍然大悟，“尝试教学”
不就很好地解决了这两个问题吗？
“请不要告诉我，让我先试一试”
这一朴素而前沿的教学思想，对广大教育工作者来说，不仅是理念的引领，更是一种方法的导引，通过对“尝试教学”
理论的研习，我有好多模糊的认识开始明晰起来。
1.“尝试教学”
遵循了学生的认知规律。
通过尝试教学的实践，一个明显的变化，就是学生有话可说了，有些学生的展示让人出乎意料，为什么呢？细细琢磨，原因是学生的尝试是建立在个人的生活经验、知识基础上的，尝试的时间和空间、深度和广度由学生自己把握，这样，学生就有了不断探索的欲望和兴趣。
2.“尝试教学”
落实了学生的创新精神培养。
邱学华先生指出“尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。
没有尝试何来创新”
。
目前我国教育的最大不足就是在人才培养模式上缺乏对学生创新意识和创新精神的培养。
如何破解这个难题，唯有“尝试”
才能推陈出新，勇于尝试、不断尝试、反复尝试才有惊喜的收获。
3.“尝试教学”
体现了学生学习的快乐。
美国教育学家希卢姆说过：“一个带着积极的情感学习课程的学生，比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”
邱学华先生指出“尝试是一种甜蜜的体验，喜欢尝试是孩子的本性”
。
我在尝试教学实践中发现，每当学生接受了尝试任务后，每一个同学都能以自己的方式，沉浸在尝试活动中，走过一段尝试之旅，就能在课堂上进行很好的交流，每当得到师生认同和赞赏时，他的自豪感、优越感、成功感会自然而然流露出来，就会更加主动地去学习，激起更加强烈的尝试欲望，这种内驱力的荫生，将会诱发学生对智慧增长的渴望和对未知世界的探索，学习完全成了一件与享受同生共融的事。
4.“尝试教学”
关怀了个体生命发展的价值。
教育活动的对象是人，它面对的是一个个鲜活的生命，所以，教育与生命的关系，考察的是教育与生命发展的关系。
而个体生命的发展主要依靠活动的点染、浸润来实现和完成。
尝试教学主张课堂要尽可能开展丰富多彩的尝试活动，这种尝试活动与个体生命的融合，激活了生命发展的活力，唤醒了生命发展的意识，弘扬了生命发展的个性，这无疑对生命的丰盈和壮大具有保护和引领作用。
表面上看，是学生对尝试活动的参与，其实质体现了教育对生命的敬仰、还原、解放和关注。
每每进行课堂展示的时候，孩子的尝试结论是那样的千姿百态，有的甚至是稀奇古怪。
比如，我在教《人的生命的独特性》这一课时，我设计了这样一个尝试话题：“通过自我观察和别人的帮助，形象地说明自己的性格特征”
。
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