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我对尝试教学的研究是不断深入的，在理论上不断升华提高。
教育科学研究是为了解决教育实际问题，必须与时俱进，不断为素质教育、创新教育、新课程改革、培养人才模式改革服务，这样也使尝试教学研究不断得到发展的空间。
7.为民服务的推广模式。
教育科学研究应该为学生服务，为学校服务。
虽然我们的课题是国家教育重点研究课题，但我坚持不向学校收取课题费或赞助费。
学校不论大小，条件不论好坏，只要自愿申请，都可以作为研究会的实验学校，因此我们有很多边远山区、少数民族地区以及贫困地区的实验学校。
对于这些学校，我们非但不收取任何费用，还有一定的扶贫措施，每次研讨会、观摩会，对贫困地区的教师不收会务费，还赠送资料，有的还补助差旅费。
另外，在实验学校中开展一帮一的活动，沿海经济发达地区的学校和贫困地区的学校结对子，把扶贫工作做到实处。
九、具有中国特色才能走向世界
翻开教学论著作，不少是外国的教学理论。
纵观中国近代教学理论的发展，先是学日本，后来学美国，新中国成立以后又学苏联，现在又全面“开放”
，外国各种各样的教学理论和教育思潮涌进中国。
我读过许多本《中国教育史》和《外国教育史》，我为我国古代光辉灿烂的教育文明史深感自豪，直到现在，有些人仍然只相信外国人，开口布鲁纳，闭口赞科夫，总看不起自己，不敢相信自己的东西。
我国是拥有13亿人口的社会主义大国，有五千年的文明史，还有两千多年的优良教育传统和经验，难道我们就不能在教育理论研究上走一条创新之路，建立具有中国特色的教育理论吗？我是憋着这股气而发奋工作，坚持长达半个世纪的尝试教学研究的。
关于美国布鲁纳的“发现教学法”
，从20世纪80年代开始，在我国对其介绍和研究的文章像雪片似的见于各种教育报刊，可是到现在还有多少教师在应用？因为发现教学法仅停留在理论层面，就是在美国本身实践者也并不多，它并不切合中小学生的实际情况。
许多年前，日本伊藤武教授给我来信说，他在日本研究发现教学法多年，但应用者寥寥，他对我在中国能如此大规模地推广应用尝试教学法，羡慕不已。
尝试教学研究经历了半个世纪，经受了长期的时间考验，又有七八十万教师的应用，受教学生达三千多万。
出版的尝试教学研究著作有四十多本，近一千万字。
前几年出版的一套八本的《尝试教学理论研究丛书》已经具备了比较完整的理论体系，它同世界上许多有影响的教学理论相比也毫不逊色，我们应该有这个自信。
尝试教学理论从博大精深的中国教育优良传统中汲取精华，以中国教育中合理的尝试思想为内核，并植根于遍及中国的中小学教育实践，具有鲜明的中国特色。
愈是民族的，愈是世界的。
艺术是如此，教育亦是这样。
所以，尝试教学理论已具有走向世界的条件和空间。
由于历史的种种原因，我们在教育上也缺少话语权，我们要努力让世界倾听中国的声音。
我的尝试教学研究论文已译成日文、英文、德文、俄文在国外教育杂志上发表。
早在1992年，中国新闻社记者就以“中国历经十年研究和实验，尝试教学法推广已获实绩”
为题，向海外作了报道，《人民日报（海外版）》也曾作过报道。
2010年11月在深圳市南山区教育局支持下，举行了“首届尝试学习理论国际研讨会”
，国内外许多著名专家出席了这次会议，尝试学习理论正式走上了国际舞台。
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