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即教育行政管理机制、教育科研运行机制、激励和竞争发展机制、目标管理考核评价机制等。
（1）教育行政管理机制，是加强教育行政部门对教育科研成果推广的领导和管理的重要保障。
制定出台推广成果的规划、管理以及宣传典型经验、表彰奖励等权威性的政策，优化教育科研人员，投入推广经费，提供必需的推广条件，督促各项任务和制度得到落实。
（2）教育科研运行机制，是加快教育科研成果推广应用的有效措施。
加强对市、县（区）、学校、学科的尝试教学课题的管理和指导，突出课堂教学研究，推出示范课，搞好研究课，严把过关课。
定期召开课题组成员会议，开展尝试教学经验交流活动、课堂教学示范与研讨活动、巡回讲课活动、课题研究成果评比活动等，对教育科研成果的推广应用起到先导作用和服务功能。
（3）激励与竞争发展机制，是促进教育科研成果快速转化和持续发展的动力。
通过各种形式的竞赛、评比、评选（如优质教案、优质课件、优质课评比、课堂教学竞赛、说课竞赛、教学论文、推广应用课题成果评选等），对取得成绩的单位和个人给予表彰奖励，为取得研究成果学校、个人提供发表论文、出版专著的条件，并在晋升职称、评优评先中给予倾斜，使每一个人的原动力得到发挥，对教育科研的持续推广应用起到动力推动作用。
（4）目标管理考核评价机制，是促进县（区）、学校重视教育科研成果推广的必要手段。
在目标管理考核评价中，把推广教育科研成果作为市对县（区）、县（区）对校、校对教研组和教师的重要考核内容。
通过考核评价，引起重视，促进发展，对推广教育科研成果起到了导向作用。
三、尝试教学在玉溪推广应用取得的成果
尝试教学在玉溪市实验、推广、应用已24个春秋。
今天，春的播种，有了秋的收获。
——尝试教学的应用走向成熟。
20世纪80年代中期到90年代初期，是玉溪市尝试教学实验和推广应用的旺盛时期。
全市由初期的294个小学数学尝试教学试点，经过短短两三年的时间，特别是1988年，全国第三届尝试教学研讨会在我市召开之后，到20世纪90年代初期，全市小学数学教学中几乎都在推广应用尝试教学法，在一个区域内推广一项教育科研成果，能够如此快速地推进和发展，是我们没有想到的。
20世纪90年代初期到90年代末期，是尝试教学的巩固、提升和个性化发展的重要时期，也是尝试教学与目标教学实验的融合发展时期。
全市中小学校的课堂教学中呈现出鲜活的尝试教学与目标教学的思想、模式和方法，对巩固“普九”
成果，大面积提高教育教学质量起到根本性的作用，特别是促进了一批农村薄弱学校教学质量的迅速提升、教师教育理论水平和研究应用能力的提高。
2000年至今，是尝试教学在与目标教学融合的基础上进一步发展创新的时期。
这一时期，邱学华老师每年不少于两次到我市讲学和指导尝试教学的创新工作。
尝试教学的推广应用已由当初的小学数学，拓展到小学各学科，延伸到了幼儿园、初高中、职业院校等大部分学科教学中。
2006年，全国第十三届尝试教学研讨会在我市隆重召开，来自全国十五个省市参会代表2000多人，共享了专家、名师的尝试教学研究的最新成果。
这标志着我市尝试教学在应用中走向成熟。
——学校教育教学质量全面提升。
尝试教学在全市推广应用，全面提升了学校的教育教学质量。
我市现有全国尝试教学实验基地中小学校10所，市级尝试教学中小学实验学校27所。
这些实验学校均是相对薄弱的农村乡（镇）学校，经过多年的实验研究、探索和发展，教育教学管理逐步走向规范化、科学化的轨道，教学改革成效明显，教育教学质量和办学效益明显提高，部分学校成为全市的名校。
——教师在实践探究中不断成长。
教育科研的实验研究和推广应用是培养名师的重要平台，名师的成长离不开教育科研的实践和锻炼。
在尝试教学实验和推广应用中成长起来的优秀教师有近100人，其中在全国性尝试教学活动中上示范课的有9人，有全国、全省教学大赛中获奖的数十人。
在省市等报刊上发表尝试教学实验研究和推广应用等方面的论文数十篇。
受全国尝试教学理论研究会表彰的“十佳教师”
2人。
因此，我认为：教育科研工作者的责任不仅在于教育科研的管理和研究，它的使命还在于引导广大教师有效推广应用教育科研成果，让我们的责任启发教师理性的思考，点燃应用的**，激励推广的信心，引领尝试教学走向发展创新之路。
追求事业永无止境，成功永远属于不畏艰难而不断追求真理的人，未来永远属于永不满足而不断发展创新的人。
这是邱学华老师献身教育事业给我们的启示。
（李永云：云南省玉溪市教科所所长、云南省拔尖人才）
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