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生4：我们总是生活在一个特定的区域，世界上的大好河山、千姿百态的美丽风景、丰富多彩的文化习俗或许我们还未见识，因此，应迈开双脚大胆走出去，领略异地风情、感受他乡美景。
随着社会的发展，各种电视、报刊、广播、网络等飞速发展，也为开阔视野提供了便利的条件，只要勇于探索、善于积累，就会在增长见识的同时，为学好地理打下坚实的基础。
因此，学好地理要放开手脚，拓宽视野。
地理研究的对象是可感知的、真实的地理世界。
学生地理知识的学习离不开对生活现象的观察。
案例1-10中教师从“地理学什么—为什么学地理—如何学好地理”
三个环节与学生谈地理；学生在教师的指导下对如何学好地理进行了讨论，从这些讨论中可以看出，学好地理的一个重要途径是在生活中观察、发现、探究与地理有关的现象和问题，并结合课堂所学加以整理、积累，逐渐培养训练地理思维。
这体现了“学习对生活有用的地理”
和“学习对终身发展有用的地理”
的基本理念，突出了基于地理的学习质量与基于生活的学习质量二者的密切关系。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
地理学科特性凸显基于地理的学习质量与基于生活的学习质量的密切关系
美国教育家杜威指出，学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。
从学科特性说，地理学科除综合性、区域性两大特征外，还具思想性和实践性。
案例1-10中教师在“地理学什么”
“为什么学地理”
两大环节引导学生在生活中发现问题，理解问题形成的地理背景，有效地促进了生活中的地理现象与地理学习的接轨，从而实现了基于地理的学习过程与基于生活的学习过程相结合。
（二）基于地理的学习质量与基于生活的学习质量的辩证统一
学习地理可以帮助学生懂得欣赏和尊重人类生活的世界，运用综合和动态的眼光分析问题，掌握分析地理问题的多种技能，具备全球观念和环境意识。
地理的学习可以反映在学生生活之中，体现生活的地理，学习生活的地理。
为了达成课程目标，地理课程标准运用不同层次的行为动词，以条目的形式呈现了课程内容的标准。
在课堂中，授课教师将其转化为可操作、可测量、可观察的教学目标，学生在完成相应目标后，将其所学应用于生活并对相关的生活现象进行解释说明，体现了基于地理的学习质量有利于学生的学以致用。
“有用的地理”
不能仅看地理知识是否能够在现实中得到直接应用，还应当看到它在提高学生素质、促进学生发展上的作用，即是否有利于学生基于生活的地理学习质量的提高。
案例1-11[19]“探究太阳高度对地表获得热量的影响”
教学设计教学过程（节选）
［新课教学］
环节一：方法和概念的建构，引出探究课题。
……
环节二：学生探究活动一——探究地球上不同地点正午太阳辐射的差异。
……
环节三：学生探究活动二——探究地球上同一个地点在不同时间受到太阳辐射的差异。
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