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斯克瑞文曾指出评价具有典型的比较性质，这是评价最先被开发的功能。
现在评价方面的知识越来越多地被用于改进工作。
本章讲述的四个方面的内容，都是在讲怎样通过评价改进学生的学习状态，并且突出展现了下面三个作用：地理学习评价有助于激发学生学习地理的动力，体现了新课程背景下评价的激励作用；地理学习评价促进学生地理能力的形成和发展，体现了新课程背景下评价的促进作用；地理学习评价引导学生养成自主学习习惯，体现了新课程背景下评价的导向作用。
其实，一个优秀的评价，是同时体现出这三种作用的，最终目标都是通过评价来帮助学生反思，在反思的基础上认识自我、发现自我、管理自我。
[1]本章作者原创案例
[2]本章作者原创案例
[3]道客巴巴.浅谈如何分层布置作业比较科学［EBOL］.http：.dop-204512716675.html.
[4]本章作者经历
[5]和叶萱.基于新课程下的高中地理学习评价机制研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[6]金开任.中学生地理学科能力分析与培养研究——以浙江省平阳县为例[D].金华：浙江师范大学，2011.
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[8]百度文库.地理课堂实录——《中国的水资源》［EBOL］.http：wenku.baidu.view8183c25bde80d4d8d05a4f29.html.
[9]杨尧中.初中地理课堂发展性评价的构建[J].考试周刊，2013（80）：147.
[10]2014年昆明市初中课堂教学竞赛宋晶晶教学片段
[11]本章作者经历
[12]本章作者原创案例
[13]吴修原.中学地理学习评价体系分析与探索[D].南昌：江西师范大学，2004.
[14]闻民勇.基于新课程的地理学习评价理论和实做研究[D].武汉：华中师范大学，2006.有改动
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[16]孙俊梅.我国中学地理实验学习评价方法研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（4）：141～145.
[17]杜郎口中学地理教学视频——发达国家与发展中国家.http：v.youku.jcwMTM2MDUy.html？from=y1.2-1-87.3.11-1.1-1-1-10.有较大改动。
[18]云南师范大学2013级教育硕士张川作业
[19]据云南师范大学2013级教育硕士张川叙述，有较大改动
[20]李琳.地理个性化作业设计研究[M].北京：科学出版社，2015.
[21]郭婧，杨薇，邵宝健.学生自我管理的构成要素及原则[J].教学与管理，2010（24）：43～44.
[22]云南师范大学2013级教育硕士陈应桦作业，有改动
[23]范志国.初中地理教学评价[M].长春：东北师范大学出版社，2005.有改动
[24]范志国.初中地理教学评价[M].长春：东北师范大学出版社，2005.有改动
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