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接受1年的教育专业训练，在此期间总共进行27周的教育实习。
借鉴外国办师范教育的经验，我在这里对于如何办好我国师范教育提出几点意见。
第一，对各级各类学校教师的要求要立法。
用法律规定达到什么水平才能担任那一级的教师，规定教师的考核制度和晋升制度；对新教师要按照法律的规定严格要求；对在职教师通过进修，逐步达到规定的标准。
第二，招生时要特别注意师范院校的新生质量。
近几年来高校招生录取时，师范院校优先录取，这个办法很好，但还需要动员优秀的中学毕业生报考师范院校。
中学的领导和老师要重视师范教育，要像挑选自己的接班人一样，把优秀的、有教育才能和组织能力的学生输送到师范院校。
第三，各级教育部门要重视师范教育的建设。
在经费上、设备上，要把师范院校放到和综合性大学同等重要的位置上。
把发展师范教育看作发展教育事业的战略措施，改善师范院校的办学条件。
第四，师范院校的课程设置要进行改革。
要研究培养一个合格教师需要什么样的知识结构和能力结构，合理地安排专业训练、教育专业训练和教育实习的比例。
现在的普遍现象是重视专业训练，不重视教育专业训练和教育实习，后两者在教学时数中所占的比例极小。
这种比例不能培养合格的教师。
师范生一进学校以后就应该让他们接触教育实际，进行教育专业思想教育。
要加强教育学科的教学，改进这些学科的讲授方法，改变那种空讲理论、脱离实际的讲授方法，把讲课和见习、实习结合起来。
实习的时间要适当延长，一般以3个月为宜。
教育学课程可以在实习前和实习期间进行。
学生学习时就有目的性、针对性，可以结合实习中的问题进行讨论，理论联系实际，学得深刻。
由于延长了实习时间，重点师范院校可以适当延长学制。
中等师范学校的学制也要延长，以便学完普通高中的课程。
第五，要在综合性大学中开设教育课程。
因为中学教师光靠师范学院来培养是不够的。
实际情况也是这样，过去综合性大学毕业生中有相当一部分要去当中学教师，因此，对他们进行师范专业训练，使他们懂得教育规律，掌握从事教育教学工作的技能是很有必要的。
第六，随着中等教育结构的改革，职业学校和中等专业学校要有很大的发展，这类学校的师资要有专门的训练。
因此，要创办一些专业师范学院，以保证专业教师的质量。
三、加强在职教师的培训，提高师资质量
教师是如此重要，但是我们现有教师队伍的状况与要求极不相称。
特别是经过“**”
，教师队伍受到了严重的破坏。
一方面，许多师范学校被撤销，新教师缺乏来源；另一方面，教育事业发展得很快，需要不断地补充新教师。
据统计，1978年全国普通中学在校学生为1965年的7倍，专任教师为6.9倍。
这些教师是从哪里来的？一是吸收了一批没有经过专业训练的高中毕业生；二是从下面层层选拔，从小学教师中选拔好一点的教初中，初中教师选拔上去教高中。
不少人在小学、初中是好教师，提到初中、高中却难以胜任，结果不仅高中的教育质量受影响，初中、小学教育也受到严重影响。
据教育部1978年的统计，全国高中教师中大学本科毕业的，1965年占教师总数的70.3%，1977年下降到33.2%；初中教师中大专程度以上的，1965年为71.9%，1977年下降到14.3%；小学教师中中师程度以上的，1965年为47.4%，1977年下降到28%。
近年来由于压缩高中，情况稍有好转，但还没有起根本的变化。
教师队伍的这种状况不改变，我国中小学教育的质量就不可能提高，教育经费增加再多，也是白白地浪费。
因此，加强在职教师的培训已经是刻不容缓的问题。
加强在职教师的培训，不仅在于把不合格的教师提高到合格的程度，而且要使现在合格的教师的业务水平进一步提高。
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